2021年7月，教育部、中央網(wǎng)信辦等6部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，教育新基建由此開始拉開大幕。教育新基建強(qiáng)調(diào)的是夯實(shí)整個(gè)高質(zhì)量教育體系的“數(shù)字底座”，為教育創(chuàng)新變革和高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用環(huán)境。
 

新政策催化新事物的產(chǎn)生，近年來，人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的重要驅(qū)動(dòng)力量，正在深刻改變?nèi)藗兊纳?，工作和學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字轉(zhuǎn)型的大趨勢下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也在向智能化不斷變革發(fā)展，智慧校園系統(tǒng)破局而出，同時(shí)也被很多學(xué)校青睞。不論是從企業(yè)角度還是學(xué)校、學(xué)生角度，智能化帶來了前所未有的變化。
 

  小李和小王的校園
 

又是一年9月1日開學(xué)日，家住山西的小李和家住北京的小王，同時(shí)間不同地點(diǎn)開始了自己的新學(xué)期生活。
 

進(jìn)校掃碼測溫、班級報(bào)道、開始日常課程、中午就餐、下午課間活動(dòng)，這些常規(guī)操作小李和小王早就習(xí)以為常。但是兩者之間的差別在于，小李的校園是一所比較傳統(tǒng)的學(xué)校，一切過程都是班主任老師參與，同學(xué)們同步執(zhí)行，線下進(jìn)行的各種流程總是耗費(fèi)老師的精力，也讓同學(xué)們“精疲力盡”；而小王的學(xué)校在一年前就引進(jìn)了智慧校園系統(tǒng)，點(diǎn)狀測溫、掃臉就餐、線上課程、個(gè)性化輔導(dǎo)等配套設(shè)施為他們帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在之前，上學(xué)時(shí)最讓小李頭疼的就是自己在課堂上聽不懂問題，在回家之后仍然沒有辦法解決。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髅Γ荒芙?jīng)常去打擾姐姐，這讓他很苦惱，老師經(jīng)常布置的課外拓展內(nèi)容，也只能自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索資源。而對于小王來說，學(xué)校的智慧校園系統(tǒng)會(huì)給每位學(xué)生配套相關(guān)的個(gè)性化課程，幫助他們每個(gè)人進(jìn)行課程知識點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固，這大大節(jié)省了他們的在學(xué)習(xí)資源上浪費(fèi)的搜集時(shí)間。
 

  從傳統(tǒng)到智能的跨越
 

以前學(xué)校的教學(xué)教育方式，是一位老師在講臺(tái)上對著黑板，給一個(gè)滿是學(xué)生的課堂講課，學(xué)生在紙質(zhì)的書籍中學(xué)習(xí)新的知識。而在智慧校園教室上課，老師只需要在一個(gè)鏡頭下開展教課，各個(gè)接入的課堂電子顯示屏上就可以實(shí)時(shí)同步老師視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資合理共享，教課范疇實(shí)現(xiàn)大幅度提高，還可以錄制視頻或遠(yuǎn)程進(jìn)行學(xué)生、教師講座等等。
 

2019年以后，人工智能技術(shù)賦能教育，這時(shí)候的教育硬件產(chǎn)品就開始走向智能化、高端化的道路，邁進(jìn)軟件領(lǐng)域的步伐。人工智能教育理念開始流行起來，人工智能教學(xué)工具也隨之崛起發(fā)展。北京愛賓果智能科技有限公司（下稱“賓果智能”）站在時(shí)代的風(fēng)口，確定了自己所處的位置就是致力于將機(jī)器人技術(shù)和人工智能技術(shù)應(yīng)用于幼兒、中小學(xué)教育領(lǐng)域，建立以機(jī)器人硬件為載體的全景智能化幼教服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)貫通于“家+園”全景互動(dòng)的幼教服務(wù)體系。  
 

創(chuàng)始人閔海波認(rèn)為，賓果智能可以從兩個(gè)方面來解決傳統(tǒng)教育所具有的痛點(diǎn)。
 

第一個(gè)層面是是解決教育資源不平衡的問題。在智能硬件方面，包含了六大系列機(jī)器人，可以涵蓋全部的學(xué)習(xí)場景，可以實(shí)現(xiàn)考勤簽到、自主授課、AI 測評、特色課程輸出、智慧管理及家校互通等眾多功能。東中西部地區(qū)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，影響著教育的發(fā)展。西部貧困地區(qū)的孩子們期待著有更好的教育資源的到來，賓果智能可以通過自身的優(yōu)勢幫助實(shí)現(xiàn)教師資源的線上共享，幫助實(shí)現(xiàn)教育公平。
 

第二個(gè)層面是利用人工智能的技術(shù)來解決個(gè)性化教育問題，即因人施教。賓果智能希望能夠根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和行為特征，做出有針對性的教育方案，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)過程變得更有趣。閔海波篤信技術(shù)的力量，相信技術(shù)能助力教育均衡化和個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。
 

另外，賓果智能還獨(dú)創(chuàng)了 AI 實(shí)驗(yàn)室，主要面向校內(nèi)的活動(dòng)，通過場景化、體驗(yàn)化、交互化讓孩子能夠身臨其境的去感受、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)人工智能的樂趣。截至目前賓果智能已經(jīng)在全國落地了 75 座實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人的種類也達(dá)到了 20 多種，這樣既能夠快速的提升學(xué)校的檔次，也能夠滿足學(xué)生們的從小的興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

關(guān)于校外的活動(dòng)，賓果智能聯(lián)合清華大學(xué)與德國漢堡大學(xué)相關(guān)專家，共同打造了“AI 創(chuàng)新中心”，方便孩子們開展機(jī)器人和人工智能研學(xué)活動(dòng)，里面包含 30 多個(gè)豐富的場景和體系。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的打通及導(dǎo)流，讓孩子可以與外界有順暢的溝通。目前在北京朝陽大悅城，寧波江北區(qū)和重慶圖書館都有落地。
 

2018年5月，賓果智能在四川大涼山加快推進(jìn)“一村一幼”計(jì)劃，利用人工智能幼教機(jī)器人落實(shí)實(shí)施“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話”行動(dòng)試點(diǎn)動(dòng)作，切實(shí)切斷貧困代際傳遞。賓果智能教育機(jī)器人借助游戲化、交互化和智能化教育手段，有效解決當(dāng)?shù)仄胀ㄔ拵熧Y極端匱乏的現(xiàn)實(shí)問題，顯著提升當(dāng)?shù)亍巴破铡惫ぷ鞯墓ぷ餍屎徒虒W(xué)質(zhì)量。
 

  教育越來越“AI”
 

《科學(xué)》雜志曾預(yù)測，到2045年，全球平均會(huì)有一半的勞動(dòng)崗位被人工智能技術(shù)所替代。就拿翻譯類工作來說，據(jù)科大訊飛董事長劉慶峰介紹，在大學(xué)英語六級翻譯考題中，機(jī)器翻譯的得分在抽樣的57萬考生測試數(shù)據(jù)中，排名前1%。這就意味著，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的專業(yè)技術(shù)型人才，很難匹配新時(shí)代的需求。
 

隨著AI的發(fā)展，知識會(huì)不斷貶值，而智識則越來越被看重。知識和智識雖然只有一字之差，內(nèi)涵卻不同。知識指的是人對客觀事物的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是量的積累。但在新時(shí)代下，我們的記憶力再強(qiáng)，能知道的也多不過人工智能。人工智能已經(jīng)在教育領(lǐng)域中展示出了不一樣的活力與潛力。
 

聯(lián)合國教科文組織曾在2019年發(fā)布的報(bào)告《教育中的人工智能:可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇》中提出：“人工智能技術(shù)能夠支持包容和無處不在的學(xué)習(xí)訪問，有助于確保提供公平和包容性的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成果?！?/strong>也就是說，人工智能的發(fā)展，為教育帶來了更多的機(jī)會(huì)。在今天的時(shí)代，我們可以足不出戶，就能聆聽到哈佛、牛津等世界名校、名教授的課程，也可以根據(jù)自己的需求自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

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