盤點(diǎn)兩會(huì)風(fēng)口！點(diǎn)擊上方圖片查看更多機(jī)遇！

今年全國兩會(huì)，中國教育部部長懷進(jìn)鵬在答問時(shí)說，要把人工智能與教育結(jié)合起來。

這一結(jié)合有何必要？怎樣推進(jìn)？

“當(dāng)下國家發(fā)展處在重大轉(zhuǎn)型期，需要更多創(chuàng)新型人才?！蹦唛}景接受中新社記者采訪時(shí)表示，由應(yīng)試導(dǎo)向的教育流水線培養(yǎng)出來的孩子，將來更有可能被AI替代。全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士徐星同樣提及，AI時(shí)代，對(duì)思維的培養(yǎng)更加迫切，教育體系應(yīng)從知識(shí)培訓(xùn)型為主轉(zhuǎn)向思維培養(yǎng)型為主。

2024年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育。

在倪閩景看來，推進(jìn)人工智能教育，除開設(shè)專門課程，更要對(duì)既有課程進(jìn)行調(diào)整，“最需突破的，是讓教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法等適應(yīng)AI時(shí)代”。

“建議多做一些試點(diǎn)觀察，分類、逐步推進(jìn)。”徐星強(qiáng)調(diào)，要考慮到不同階段孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，避免“一刀切”式推動(dòng)。

師資力量、硬件設(shè)施、算力支持……面對(duì)地區(qū)間教學(xué)資源分布不均，AI教育是拉大鴻溝還是彌補(bǔ)差距？

徐星認(rèn)為，AI給教育普惠帶來新機(jī)遇。他提出，要利用好中國在AI領(lǐng)域的垂直行業(yè)模型發(fā)展優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練出符合中小學(xué)科學(xué)教育場(chǎng)景的大模型，讓AI伴學(xué)成為鄉(xiāng)村地區(qū)師生的助手。

同時(shí)，AI讓教學(xué)“私人訂制”不再遙遠(yuǎn)。全國政協(xié)委員、泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長高金鳳受訪表示，AI為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建了多維的幫助體系，如輔助教師精準(zhǔn)診斷學(xué)情、定制教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)建虛擬沉浸式場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)等。

徐星觀察到，現(xiàn)階段的AI模型依然存在“幻覺”風(fēng)險(xiǎn)，即模型生成內(nèi)容與事實(shí)或用戶指令不一致。處于智力發(fā)展階段的中小學(xué)生，有時(shí)難以辨別錯(cuò)誤信息。“要保證應(yīng)用于中小學(xué)教育的AI模型質(zhì)量過關(guān)?！?/p>

怎樣防范AI代寫、AI作弊等潛在問題？高金鳳指出，教師應(yīng)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者——引領(lǐng)學(xué)生正確看待AI，“大膽接納，小心使用”；發(fā)布驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)他們從使用工具到創(chuàng)造工具。

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