新經(jīng)濟大背景下，技術(shù)瞬息萬變助推各產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，如人工智能（AI）+K12教育已成為當前國際國內(nèi)社會共同關(guān)注的課題。就國內(nèi)而言，相關(guān)部門及各省市密集頒布相關(guān)政策，推動了人工智能教育在中小學(xué)的快速落地和普及。天九共享以“大共享”為核心理念的平臺經(jīng)濟模式，持續(xù)助力人工智能、教育、新零售、大健康等眾多新興行業(yè)加速創(chuàng)新，幫助創(chuàng)新企業(yè)加速、助力傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型的同時，也持續(xù)推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

政策趨勢持續(xù)利好，中小學(xué)智慧教育前景廣闊

在政策端，2022年，“推進教育數(shù)字化”寫入國家相關(guān)報告。2023年5月，教育部門等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》指出，深化學(xué)校教學(xué)改革，提升科學(xué)教育質(zhì)量。探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段改進和強化實驗教學(xué)，并注重利用先進教育技術(shù)彌補薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。2023年6月13日，國家印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》（簡稱“《意見》”），明確支持AI+教育在校園內(nèi)多場景落地。

《意見》明確，在教育資源端，要加強國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)，構(gòu)建互聯(lián)互通、共建共享的數(shù)字教育資源平臺體系，創(chuàng)新數(shù)字教育資源呈現(xiàn)形式；在教師端，開展人工智能助推教師對于建設(shè)行動，提高教師數(shù)字素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力；在教學(xué)管理端，建設(shè)全國基礎(chǔ)教育管理服務(wù)平臺，提升數(shù)字化管理水平和管理效能。

政策趨勢持續(xù)加持有望加速各類應(yīng)用快速落地，推動人工智能教育進程加速。在“雙減”及人工智能國家戰(zhàn)略背景下，針對K12的人工智能教育逐漸成為剛需，校內(nèi)校外人工智能教育需求旺盛。據(jù)銳觀咨詢統(tǒng)計，2023年我國教育信息化市場規(guī)模為5776億元，6年復(fù)合增長率達9.21%，AI+教育增量空間可期。

實際上，如何更好地幫助孩子成長，是各方推進人工智能教育的初衷和出發(fā)點。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，學(xué)生通常需要依賴教科書和課堂講解，但如今人工智能技術(shù)為科學(xué)教育帶來了全新的機會，人工智能和K12教育的結(jié)合可謂是大勢所趨。

一方面，人工智能賦能教育，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子的學(xué)習(xí)效率更高；另一方面，以ChatGPT為首的人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，使得社會需要更多更加創(chuàng)新性的工作，孩子則需要培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，人工智能課程能夠培養(yǎng)孩子的基本科學(xué)素養(yǎng)，為以后適應(yīng)社會發(fā)展趨勢做一個很好的準備。

創(chuàng)新推動中小學(xué)AI教育，天九共享助力校園場景落地

踐行人工智能與科教興國國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)少年兒童人工智能與科技創(chuàng)新和實踐能力，促進人工智能教育工作蓬勃發(fā)展，與天九共享創(chuàng)新發(fā)展理念相契合。作為一個有著32年發(fā)展歷程的大數(shù)據(jù)驅(qū)動的企業(yè)家資源共享平臺，天九共享致力于促進傳統(tǒng)企業(yè)與新經(jīng)濟企業(yè)共創(chuàng)、共享、共贏，被工信部門認定為國家中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺。在天九共享平臺上，也不乏針對K12教育的AI智能全場景綜合服務(wù)平臺等加速項目。項目通過智能機器人+AI課程+智慧校園平臺+運營服務(wù)，進入幼兒園及中小學(xué)，實現(xiàn)人工智能推廣落地，從而獲取軟硬件教學(xué)課程和運營服務(wù)的收益，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效應(yīng)雙豐收。

值得注意的是，教育不僅僅是信息傳遞，而是一個復(fù)雜的過程，涉及到情感、社交、道德等多個維度。教育者和技術(shù)人員需要合作，開發(fā)更智能、更綜合的AI系統(tǒng)，以適應(yīng)教育的多樣性和復(fù)雜性。

與此同時，個性化教育也面臨挑戰(zhàn)，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，這意味著個性化教育是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。AI可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來實現(xiàn)個性化教育。同時，AI技術(shù)在教育中的應(yīng)用需要有經(jīng)驗豐富的教育者來引導(dǎo)和監(jiān)督，這也需要投入時間和資源進行培訓(xùn)，以確保教育者具備必要的技能和知識，以推動AI教育的發(fā)展。

可以看到，人工智能教育尚處于早期生長階段，還面臨課程定位模糊、教學(xué)內(nèi)容分化、課程體系與資源龐雜等諸多現(xiàn)實問題，但人工智能也為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提供了前所未有的發(fā)展機會。隨著技術(shù)的不斷演進，人工智能教育提供更加廣泛、更加智能化的教育機會，塑造下一代的學(xué)習(xí)方式。這就需要政府、學(xué)校、相關(guān)科技企業(yè)和教育者的合作，以創(chuàng)新推動AI教育的發(fā)展。

天九共享集團CEO戈峻此前曾指出，創(chuàng)新驅(qū)動是新經(jīng)濟時代的一個顯著特征，而新經(jīng)濟時代一個最重要的特點，是允許更大范圍內(nèi)的協(xié)同合作、共創(chuàng)、共享和共贏，推動大量創(chuàng)新型商業(yè)模式，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和社會價值。

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