“我天生對(duì)文科不感興趣，所以高一的時(shí)候很多文科作業(yè)都是直接扔給AI的。”在廣東省揭陽(yáng)市讀高二的黃毅，與中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)青年網(wǎng)記者分享了使用AIGC幫助自己做作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

近幾年來(lái)，隨著ChatGPT等模型的快速迭代，生成人工智能（AIGC）技術(shù)逐漸成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。新技術(shù)的發(fā)展給各行各業(yè)帶來(lái)了新的可能性和挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于教育行業(yè)。在今年的全國(guó)人大中，許多代表還就如何引入AI技術(shù)提出了建議。

“當(dāng)大學(xué)生用AI寫(xiě)論文的利弊仍然是人們關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，”AI 然而，工作提前一步進(jìn)入了中學(xué)課堂，有些人在“因特網(wǎng)” “時(shí)代出生的中學(xué)生已經(jīng)無(wú)縫連接到“AI ”。

“AI 工作是否成為另一個(gè)“拍照解題”軟件？

很多接受采訪的高中生表示，只要能使用搜索引擎，就能找到簡(jiǎn)單實(shí)用的AI“工作幫手”。

同學(xué)們提到的AI“工作幫手”，不禁讓人想起兩三年前引起社會(huì)廣泛關(guān)注的“拍照解題”軟件。

曾經(jīng)，很多中小學(xué)生遇到問(wèn)題就打開(kāi)手機(jī)鏡頭“拍照”，但一到考試就“暴露”，不僅影響了學(xué)生自身的成績(jī)和思維能力，也給了老師和家長(zhǎng)一個(gè)大問(wèn)題。

對(duì)此，教育部要求這些軟件下線整改，很多軟件更新了需要實(shí)名認(rèn)證的“家長(zhǎng)模式”，限制學(xué)生過(guò)于依賴查題功能。

然而，用于查題的“攝像頭”被覆蓋，AI平臺(tái)的“聊天框”開(kāi)始逐漸“滲透”到學(xué)生的作業(yè)本上。AI技術(shù)對(duì)教育的影響會(huì)重復(fù)搜索軟件的覆轍嗎？

值得注意的是，中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在完成理科工作時(shí)使用了“拍照解決問(wèn)題”。AI遇到作業(yè)后，很多同學(xué)似乎找到了文科作業(yè)答案“秒出”的神器。

高一的時(shí)候，黃毅決定選擇“物化生”進(jìn)行高考。他覺(jué)得自己不需要在文科上花太多精力?！爸灰芡ㄟ^(guò)學(xué)業(yè)考試，就不會(huì)影響高考成績(jī)”。

因此，黃毅表示，將題目輸入AI聊天框，然后直接“借鑒”，而不是花費(fèi)大量精力完成這些科目的基本工作?！昂芏辔目茊?wèn)答都可以用AI輕松產(chǎn)生有用的答案。”黃毅說(shuō)。

有同學(xué)告訴《中國(guó)青年報(bào)》和《中國(guó)青年網(wǎng)》記者，文科作業(yè)的一部分答案是“默寫(xiě)”固定知識(shí)點(diǎn)，另一部分答案是基于大量材料的分析和思考，AI可以在這方面提供大量的文字參考。

在北京讀高一的張悅告訴《中國(guó)青年報(bào)》和《中國(guó)青年網(wǎng)》記者，班上一半以上的學(xué)生都會(huì)用AI幫自己寫(xiě)作文。“也會(huì)用到一些‘水’的小作業(yè)，比如一些實(shí)踐作業(yè)的策劃，書(shū)籍的閱讀感受和總結(jié)。”。

一些學(xué)生甚至比較了AI和搜索軟件。

北京另一所中學(xué)的學(xué)生吳曉認(rèn)為，雖然AI可以為寫(xiě)作文提供思路，但與搜索軟件相比，AI在實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生的答案有時(shí)是“冗雜僵硬”的，通常需要進(jìn)一步修改，并添加自己的思維和知識(shí)點(diǎn)。“相對(duì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為AI比搜索軟件更“柔和”。畢竟有一個(gè)與AI交流，親自完善的過(guò)程?！眳菚匝a(bǔ)充道。

來(lái)自重慶市的周洋更注重用搜索軟件解決科學(xué)工作。“科學(xué)選擇題和填空一般都有很多圖表和符號(hào)。輸入AI很麻煩，但是可以通過(guò)拍照搜索軟件直接掃描給出完整的答案和詳細(xì)的分析，可以節(jié)省更多的時(shí)間?！?/p>

對(duì)此，中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員張?jiān)迫J(rèn)為，在教育階段很難屏蔽AI技術(shù)的影響。“目前，AI模型可以作為壓縮和檢索各種知識(shí)和信息的工具，是獲取知識(shí)的新渠道。我們應(yīng)該試著把它作為學(xué)習(xí)助手?！?。

的確，AI應(yīng)該被定位為工具助手，不能代替學(xué)生做作業(yè)。

很多同學(xué)也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得用AI做作業(yè)“有好有壞”“還是要看怎么用這個(gè)工具”。

AI畢竟只是一個(gè)工具

經(jīng)過(guò)多次與AI的互動(dòng)，很多學(xué)生養(yǎng)成了“有問(wèn)題找AI”的習(xí)慣，也意識(shí)到AI對(duì)自己學(xué)習(xí)的具體幫助并不理想。

高二學(xué)生王珊來(lái)自河南省，現(xiàn)已開(kāi)始“去AI化”。

王珊坦白說(shuō)，他有一段時(shí)間“過(guò)于依賴AI，缺乏獨(dú)立思考”。她說(shuō):“AI寫(xiě)的作文其實(shí)很明顯。有些內(nèi)容太空洞，有些文字太華麗，根本寫(xiě)不出我們的水平。對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，構(gòu)思自己的過(guò)程更為重要，AI仍然無(wú)法完全取代人腦的創(chuàng)作思維?！?/p>

許多專家指出，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)新技術(shù)的盲目“堵塞”是不明智的。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴《中國(guó)青年報(bào)》和《中國(guó)青年網(wǎng)》記者，AI是當(dāng)前和未來(lái)的核心技術(shù)，中學(xué)生和小學(xué)生都應(yīng)該引導(dǎo)他們接觸和了解更多。

“然而，由于這項(xiàng)新技術(shù)的快速發(fā)展，正在形成教育領(lǐng)域使用AI的相關(guān)規(guī)則和評(píng)價(jià)?！眱?chǔ)朝暉表示，從目前的角度來(lái)看，AI使用的評(píng)價(jià)原則是基于AI是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。中小學(xué)生如何使用AI，仍然需要由老師和家長(zhǎng)親自檢查。

正如專家所說(shuō)，學(xué)生在這一過(guò)程中也學(xué)會(huì)了如何更科學(xué)地使用AI。

經(jīng)過(guò)最初的好奇，周洋現(xiàn)在不會(huì)復(fù)制AI產(chǎn)生的答案，而是找出值得學(xué)習(xí)和借鑒的部分作為自己的素材積累。“老師也引導(dǎo)我們?nèi)∑渚A，而不是照搬AI給的所有物品”。

關(guān)于未來(lái)如何更好地幫助自己學(xué)習(xí)AI，吳曉認(rèn)為目前AI產(chǎn)生的大部分答案只是“積累關(guān)鍵知識(shí)”，無(wú)法提供詳細(xì)的解決問(wèn)題的思路?！坝袝r(shí)候我需要的不是答案，而是思考的過(guò)程，但這一定更直觀地向真正的老師學(xué)習(xí)。”。

“高考還是要親自上陣。”吳曉經(jīng)常告訴自己，“如果你只是復(fù)制粘貼問(wèn)題的答案，不僅老師很容易發(fā)現(xiàn)，我自己也會(huì)有罪?！?/p>

不像社會(huì)上的焦慮，有些教師對(duì)學(xué)生使用AI有更寬容的態(tài)度。

北京一所中學(xué)的語(yǔ)文老師李彬直言，他不太擔(dān)心學(xué)生使用AI。“既然這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)到來(lái)，更重要的是如何引導(dǎo)它”。

李彬告訴《中國(guó)青年報(bào)》和《中國(guó)青年網(wǎng)》記者，學(xué)生的真實(shí)水平在老師眼里是清晰的:“AI確實(shí)可以幫助學(xué)生完成很多事情，但最終他們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。我也會(huì)告訴孩子要控制自己的生活。”

人工智能正在深刻地改變教學(xué)。

在專家看來(lái)，AI技術(shù)的普及顯著提高了教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)效率。中國(guó)科學(xué)院科技戰(zhàn)略咨詢研究院院長(zhǎng)潘教峰指出，人工智能可以取代大量重復(fù)性工作。“過(guò)去，這些工作可能由老師或?qū)W生完成，但現(xiàn)在人工智能可以有效地處理它們，然后釋放人力去理解更核心、更有創(chuàng)造力的任務(wù)”。

AI技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在“練習(xí)本”上。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，如果AI只是作為懶惰的工具，肯定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至智力發(fā)展。因此，他鼓勵(lì)“合理使用AI，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的平臺(tái)上使用AI，從而提高思維的深度和廣度”。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師沈陽(yáng)也認(rèn)為，使用ChatGPT、Sora等AI產(chǎn)品生成的圖像和視頻可以疊加豐富的信息和價(jià)值，適度應(yīng)用于教育領(lǐng)域可以鍛煉學(xué)生的抽象思維和想象力。他還說(shuō)，學(xué)習(xí)作曲、繪畫(huà)、制作視頻等技能需要很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，只要使用AI，就能快速產(chǎn)生結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從“單能”到“多能”的轉(zhuǎn)變。

用沈陽(yáng)的話來(lái)說(shuō)，AI會(huì)消除“過(guò)程性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“因此，我們需要將AI的結(jié)果作為一個(gè)新的起點(diǎn)，將結(jié)果過(guò)程化，將認(rèn)知外包的過(guò)程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的內(nèi)源”。

潘教峰說(shuō)：“人工智能正在引起教學(xué)的深刻變化。在過(guò)去，教育主要由教師、學(xué)生和教科書(shū)組成，教科書(shū)的內(nèi)容相對(duì)固定。但是現(xiàn)在，隨著人工智能的介入，教育的形式和內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。這改變了我們對(duì)教育的看法，給教育帶來(lái)了無(wú)限的可能?！?/p>

在張?jiān)迫磥?lái)，如果未來(lái)的大語(yǔ)言模式發(fā)展到一定程度，可能會(huì)有更智能的“AI老師”，幫助學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，甚至縮短義務(wù)教育的時(shí)間。

然而，為了更好地賦能AI技術(shù)的基礎(chǔ)教育，青少年也需要鞏固自己的基本功。潘教峰認(rèn)為，應(yīng)該注意通過(guò)科普宣傳來(lái)激發(fā)孩子的好奇心，讓他們積極探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)青少年的科學(xué)知識(shí)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)不斷變化的新技術(shù)。

推動(dòng)“AI 隨著教育的發(fā)展，我們應(yīng)該重新審視AI技術(shù)本身發(fā)展的哪一步。沈陽(yáng)建議，大模型在教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域仍處于探索階段?！按竽Ｐ捅旧砭褪且粋€(gè)概率模型，有AI幻覺(jué)，所以有時(shí)候會(huì)出錯(cuò)?！彼a(bǔ)充道，“模型本身的錯(cuò)誤概率與我們教學(xué)中要求的嚴(yán)謹(jǐn)性之間仍然存在矛盾?！?/p>

另一方面，AI技術(shù)的使用可能會(huì)加劇教育的不公平性。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在AI技術(shù)普及的框架下，如果信息和資源借助AI不斷發(fā)展，確實(shí)可以促進(jìn)教育公平。“但我們也應(yīng)該意識(shí)到，AI技術(shù)仍然有門檻，善于使用AI的人與不善于使用AI的人之間存在數(shù)字差距，這將進(jìn)一步擴(kuò)大教育差距。”

“我們還不能完全看到AI技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，只看到方向趨勢(shì)，真正的變革轉(zhuǎn)折點(diǎn)還沒(méi)有出現(xiàn)?！迸私谭褰ㄗh，政策制定應(yīng)遵循包容性和審慎性監(jiān)督的原則?！拔覀儜?yīng)該密切關(guān)注技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)保持系統(tǒng)的靈活性和前瞻性，以確保我們能夠在變革到來(lái)時(shí)快速適應(yīng)和調(diào)整?！?。

(根據(jù)受訪者的要求，化名為黃毅、張悅、吳曉、周洋、王珊、李彬)

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