5 月 24 日期，為期四天 2024 年度世界頭腦奧林匹克（OM）愛荷華州立大學在美國埃姆斯市的決賽閉幕。上海大寧國際小學派出兩支隊伍參加“人工智能設備”和“搖滾穿越之旅”經(jīng)過幾輪激烈的比賽，小學組獲得了設備題小學組冠軍和表演題小學組冠軍。這也是上海大寧國際小學參加的。 OM 到目前為止，第六次贏回了比賽世界冠軍的獎牌。

到目前為止，學校已經(jīng)成功贏得了奧林匹克世界總決賽五大賽題(車題、設備題、古典題、結(jié)構題、表演題)的世界冠軍，并獲得了 7 冠軍獎杯，實現(xiàn)全滿貫。

冠軍的背后，是一群人把“白日夢”一點一點變成了現(xiàn)實。

奧林匹克的頭腦（OM）是一項培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性的活動，學生通過團隊協(xié)作，創(chuàng)造性解決問題。在奧林匹克的頭腦比賽中，一切沒有標準答案，學生能夠發(fā)揮天馬行空的想象。這 4 對大寧國際小學來說，天比賽 13 名同學和 4 對于一個老師來說，就是把一個“白日夢”變成一個美好的現(xiàn)實，足以讓人尖叫。

“當時排名是從后面向前報的。當我報到第六名和第五名的時候，我的心情是沖突的。我想被報到，但我不愿意在這里停下來。當我報到第四名和第三名時，我感到更加不安。當?shù)诙皇俏覀兊臅r候，每個人的心跳都在迅速加快。我們看到了彼此眼中的擔憂、懷疑和不可思議的狂喜...直到主辦方喊出我們的名字，每個人都喊出了壓抑在喉嚨里的喜悅。有人跳，有人笑，有人擁抱，這真是一個美好的時刻?！霸僖淮位貞浧鸨荣悎竺膱鼍埃瑓⒓颖硌蓊}的隊員們還是無法忍受內(nèi)心的喜悅。

記者了解到，由于東西方文化的差異，頭腦奧林匹克五大賽題中的表演題，一直是中國學生的弱點。這一次，在導師的帶領下，隊員們在賽前做好了充分的準備，面對語言、劇本、人物理解的挑戰(zhàn)，從試圖編劇本、尋找音樂、制作道具到一次又一次修改劇本、猜測搖滾音樂的節(jié)奏等。，并大量調(diào)整了表演風格如何貼近項目，以及審美表現(xiàn)趨勢的要求。

"這幾個孩子平時比較害羞，出場時有外國裁判過來和他們交流，他們都有點緊張。但是一到舞臺上，他們就像變了一個人，充滿激情，精力充沛，表現(xiàn)出色，為自己感到驕傲！“帶領團隊和教練陳翔介紹，在比賽現(xiàn)場，隊員們用最常見的水果網(wǎng)兜“廢物利用”制作服裝、頭飾和表演道具，以“搖滾穿越之旅”為主題，用極具感染力的表演一一呈現(xiàn)自己異想天開的想法。得心應手、自信的表演讓緊張的導師松了一口氣，贏得了評委的頻繁認可和好評。

在設備問題大賽中，上海大寧國際小學利用設備回到過去，在劇情設計上與梵高相遇，實現(xiàn)未來與過去的對話，深入探討藝術的本質(zhì)。由于這個團隊在那里 2 上個月前，我剛剛參加了波蘭區(qū)決賽，并獲得了金獎。所以前期大家都比較放心，但是在長期的設備題比賽中，我因為緊張而犯了一些錯誤。幸運的是，球員們并沒有互相抱怨，而是互相打氣，調(diào)整情緒，在隨后的即興問題中以更加出色穩(wěn)定的表現(xiàn)，勇敢奪冠。

“我們鼓勵學生跳出傳統(tǒng)框架，敢于質(zhì)疑和探索；倡導獨立思考，發(fā)表獨特有價值的意見；互相尊重，在集體智慧和個人才能之間找到平衡。"團隊教練虞敏敏老師認為，OM 給學生帶來的不僅僅是榮譽和獎牌，更是一種創(chuàng)新思維，一種合作精神，以及對自己的肯定。在賽場上，學生學會了將創(chuàng)造力融入生活，學會了表達自己，學會了團隊意識，學會了在遇到困難時及時調(diào)整自己的情緒，這不僅幫助學生取得了優(yōu)異的成績，也為以后面對各種挑戰(zhàn)做好了準備。

當 OM 面向全體學生的課程形式，更體現(xiàn)了教學的公平性。

大寧國際小學校園內(nèi)，OM 這不是一種新穎的感覺，也不是少數(shù)孩子的選擇，而是一門普及的課程——自由課程。 2014 從2008年開始，學校將通過統(tǒng)一的大科學課程。 OM 納入三年級必修課，從制度上保證每個學生都有機會接觸和理解。 OM。

接著，學校又成立了 OM 工作室，作為工作室的主持人，陳翔和學校信息、英語、藝術、音樂等跨學科的老師們一起開發(fā)了符合自己實際情況的學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。 OM 圍繞校本課程- OM 長時間問題及即興問題所涉及的內(nèi)容，適當結(jié)合科技、工程等教學內(nèi)容進行教學，通過觀察、比較、討論、質(zhì)疑，引導學生共同回答問題，從而提高綜合實踐能力、語言表達能力和藝術表達能力。

老師陳翔執(zhí)教 OM 市公開課程《紙質(zhì)橋上放硬幣》

比如三年級上學期的課程，以學生生活中隨處可見的“紙”為入門階段的學習載體，制定了紙環(huán)切割、紙繩與紙棍、紙塔比高、紙船載重、紙張變化等基本即興問題。通過以“小紙能力大”為主題，結(jié)合了語言問題、簡單動手問題等基本即興問題。下半學期不再局限于紙質(zhì)主題，制定了球體高度、雙層結(jié)構、白日夢、新產(chǎn)品規(guī)劃等高級即興問題，結(jié)合混合問題、復雜動手問題等。

學生 OM 課堂上的汽車作品

經(jīng)過一整年的學習，各班都是由教研組設計的。 OM 根據(jù)課程評價手冊，選出學科“習得新星”。這類學生將優(yōu)先選擇參加考試。 OM 選修課，即 OM 社團和 330 在后續(xù)課程學習中，俱樂部活動可以代表學校參加各種活動 OM 比賽。“目前，無論是家長還是學生，大家都認同這種評價方式，覺得公平合理，這也讓那些人覺得公平合理。 OM 特別感興趣的孩子得到了更廣泛的時間和空間來深入探索學習。"陳翔說。

對于南藝副校來說，OM 這個項目造就了許多普通學生。他們不一定是所謂的校長，也不一定學過奧數(shù)，平日里似乎也不一定是最搶眼的孩子。然而，在比賽過程中，孩子們有一些他們甚至沒有發(fā)現(xiàn)的潛力，他們得到了很好的挖掘，甚至是一場大爆發(fā)，這促使學生看到了自己的價值。

創(chuàng)新是一粒種子，能在校園的每一個角落扎根發(fā)芽，開枝散葉。

事實上，在登上 OM 賽場前，大寧國際小學的孩子們已智勇雙全，跨學科科技主題實踐，專業(yè)社團活動，OM 親子比賽，各種專業(yè)比賽...南藝認為，之所以能夠頻繁參加比賽。 OM 由于學校始終注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新意識早日融入到孩子們的日常學校生活中，以豐富多彩的校園文化活動，為更多的學生提供一個展示自己的平臺。

除了 OM 除了普及課程，學校“大科學”課程群的建設也越來越完善。目前，科學與信息、工程與技術、編程與創(chuàng)意、實驗與探索四大模塊已經(jīng)制定，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力提供了更豐富的課程土壤。如今，學校結(jié)合節(jié)日特點，形成了一系列具有年齡特征的科技教育主題活動，師生參與度達到 100%。

這所學校有很多變化

課后挑戰(zhàn)紙極限的學生

例如每年的迎新活動，學校將結(jié)合今年的年度活動 OM 國家賽長期題擬定了學校很多變化活動的主題。有一年，學校依據(jù) OM “經(jīng)典”題目擬定了“棉襪故事”的主題，舉辦了以“棉襪與寓言”為主題的非常多變的迎新活動，動員全體師生參與創(chuàng)意的想象和制作。積極參與各學段， OM 團隊有很多啟發(fā)和支持；OM 團隊還向全校師生轉(zhuǎn)發(fā)了最新的作品，大家都非常享受創(chuàng)造性思維碰撞的過程。

學校將專門安排一個科技節(jié)。 OM 親子挑戰(zhàn)賽，以紙張為各種創(chuàng)意原料，設計立體字母、接力航行、紙繩拖拽、紙張疊高等不同主題，讓學生和家長通過長期工作的方式共同研究設計。比賽當天，學生將獲得學校與他人“競爭”的學習成績，學校還將設置金、銀、銅獎作為獎勵，“金”也將在學校迎新創(chuàng)意活動中展示給全校。

此外，每年 3 — 4 每月開展以“關愛生命，共同成長”為主題的養(yǎng)殖月系列活動；9 — 10 每月開展以綠色環(huán)保為主題的工作 DIY 創(chuàng)意節(jié)活動；結(jié)合科技時事，開展不同形式的主題教育活動… OM 課程主要面向三年級學生，那么從“大科學”課程觀的角度來看，由此衍生出來的校園文化活動，為更多的學生提供了一個展示課堂學習成果的平臺，讓創(chuàng)意在學校的每一個角落生根發(fā)芽，開枝散葉。

而且這個，也正是學校提倡的。“每天微笑”符合辦學理念——讓每一個孩子都能在快樂的校園氛圍中釋放出創(chuàng)新的活力和能量，努力成為一個健康、有愛心、勤于學習、有責任心、有愛國精神、全球素養(yǎng)、有領袖氣質(zhì)的未來公民。

記者：彭旭卉

照片：肖鳴亮，上海市大寧國際小學

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