《內(nèi)蒙古日報》(2025年6月3日5版)。

京蒙攜手共書“倍增”答卷

——北疆六大領(lǐng)域中的新變化

興安北京中學(xué)主題隊(duì)日活動。劉歡 攝

編者按

山水情深京蒙情長，北京與內(nèi)蒙古雙向奔赴，并肩追夢攜手同行。

自京蒙教育合作開展以來，雙方合作不斷深入。2023年，京蒙教育部門簽署《深化京蒙教育東西部合作協(xié)議》，積極探索京蒙教育深度合作的新模式，重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍技能提升、結(jié)對旗縣教育合作等九個方面。近兩年來，兩地優(yōu)勢互補(bǔ)、互利合作、雙向賦能，開辟了京蒙教育對口幫扶的新局面。

2025年是京蒙“教育倍增計(jì)劃”的深化和拓展，也是京蒙教育合作向“融鑄”轉(zhuǎn)型升級的時候。截至目前，內(nèi)蒙古525所中小學(xué)與北京市416所中小學(xué)建立了結(jié)對關(guān)系，12所高校與北京市15所高校合作，31所職業(yè)院校與北京市20所職業(yè)院校合作。多層次、多元化的京蒙教育合作格局逐漸形成。

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鏡頭一 “組團(tuán)式” “造血式”

共同強(qiáng)化教育基礎(chǔ)

他說：“在重難點(diǎn)有計(jì)劃復(fù)習(xí)推進(jìn)的同時，還要特別注意一些重要的知識點(diǎn)和題目的攻堅(jiān)復(fù)習(xí)?！薄耙韵到y(tǒng)、有針對性、有效率為準(zhǔn)則，再一次明確了下一步的教學(xué)策略和對學(xué)生有特殊要求的輔導(dǎo)方案?！薄逶露蝗?，高考進(jìn)入了緊張的倒計(jì)時。在興安盟扎特旗音德爾三中，校長胡小蒙比學(xué)生還緊張。他組織了一次高三大會，帶領(lǐng)老師們對最后沖刺的準(zhǔn)備進(jìn)行了精細(xì)的分析和優(yōu)化，從選題的難度和視野，到評論的有效性和準(zhǔn)確性，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行了復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2022年7月，來自北京市第十二中學(xué)的胡小蒙帶領(lǐng)豐臺區(qū)4名支持教師來到興安盟扎特旗音德爾三中，跨越千里，進(jìn)行“團(tuán)體式”支持。

學(xué)校高中成立后不久，師資隊(duì)伍年輕，師資力量薄弱。胡小蒙堅(jiān)信，“輸血”莫如“造血”，只有培養(yǎng)一支無法帶走的教師隊(duì)伍，才能使教育支持得到長期的效果。因此，他擔(dān)任常務(wù)副校長，同時擔(dān)任備課組長，帶領(lǐng)全體支持教師奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，重視課程推廣，把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全部教給教師。與此同時，他借鑒了北京市第十二中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成立了“青年教師論學(xué)班”，進(jìn)行跨學(xué)科研討，為青年教師搭建成長平臺。

高三二班班主任任何唯說：“在胡校長的指導(dǎo)下，我們從教學(xué)教法到德育管理都取得了長足的進(jìn)步。

北京八中烏蘭察布分校鳥瞰圖。

2022年，內(nèi)蒙古開始了高考綜合改革。胡小蒙上任后，立即將北京新高考改革的做法和經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)校，并將其輻射帶到扎特旗的其他高中。如今，在胡小蒙支持團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，音德爾三中的教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校的面貌煥然一新，當(dāng)?shù)貙W(xué)生可以在“家門口”享受北京的教育資源。

從首都北京到祖國北疆，教育“接力”跨越千里，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。2022年，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳和北京市教委共同派出173人前往內(nèi)蒙古10個國家農(nóng)村振興支持縣的18所高中進(jìn)行“團(tuán)體式”支持；2024年，北京市派出第二批交替的“團(tuán)體式”支持人才56人。

像胡小蒙這樣的“團(tuán)體式”教育人才趕到受援學(xué)校，“一縣一計(jì)劃”精準(zhǔn)發(fā)力，為受援地區(qū)點(diǎn)燃了“辦好高中，阻隔貧困代際傳遞，振興水土”的星星之火燎原。伴隨著受援學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，越來越多的家庭因?yàn)楹⒆拥慕逃龁栴}別無選擇，只能搬回家鄉(xiāng)，學(xué)生們開始“回流”?！盎亓鳌辈粌H帶來了教育生態(tài)的重塑，也為區(qū)域發(fā)展注入了長期的活力。

2024年以來，北京市教委在“組團(tuán)式”對口教育幫扶的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)踐“融鑄式”教育合作，將支持合作從“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”。

"親愛的同學(xué)們，認(rèn)識你們很開心，希望我們以后能一起跳舞，一起畫畫，一起打羽毛球?！薄拔覀儌z有許多相同的愛好，我也喜歡畫畫，打羽毛球，我也喜歡書法，希望我們能見面。"...這是北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校五年級一班景怡寧學(xué)生與赤峰市寧城縣汐子鎮(zhèn)中心學(xué)校崔竟予學(xué)生之間的信件交流。去年十月，他們通過“京蒙同心，見字如面”活動成為筆友后，經(jīng)常分享自己的學(xué)習(xí)生活。

一年多來，通過“京蒙同心，見字如面”、互訪研究等活動，京蒙兩地學(xué)生交流交融持續(xù)深入，京蒙教育合作不斷向“融鑄式”轉(zhuǎn)型升級。

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鏡頭二 “走出去” “引進(jìn)來”

桃李芬芳的共育

近日，來自義務(wù)教育階段學(xué)校的20名一線教師，由通遼市科左中旗教育體育局選派，剛剛在北京順義區(qū)學(xué)校完成后續(xù)培訓(xùn)，回到工作崗位開展教學(xué)工作。

本次培訓(xùn)緊緊圍繞教育教學(xué)的核心要點(diǎn)，為教師提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)提升機(jī)會。20天后續(xù)培訓(xùn)階段，受訓(xùn)教師深入順義區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，深入?yún)⑴c學(xué)校教學(xué)觀看、教學(xué)實(shí)踐、教研活動、班級管理；在為期10天的集中培訓(xùn)中，北京市教育領(lǐng)域的權(quán)威專家進(jìn)行了一系列專題講座。講座內(nèi)容一般包括教學(xué)理念更新、教學(xué)能力提升、信息技術(shù)應(yīng)用、教師專業(yè)發(fā)展等諸多重要領(lǐng)域。

“這次教育交流活動進(jìn)一步促進(jìn)了京蒙兩地教育的協(xié)同發(fā)展，為一線教師搭建了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量平臺。我們將引導(dǎo)受訓(xùn)教師充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，成為傳播先進(jìn)教學(xué)理念、推廣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的‘火源’，推動科左中旗教育教學(xué)水平整體提升?！笨谱笾衅旖逃w育局人事股負(fù)責(zé)人秦勝凱說。

武川縣教育局與門頭溝區(qū)教委攜手開展教育培訓(xùn)。臧春榮 攝

在內(nèi)蒙古各地，借助京蒙合作平臺，派老師到北京對口地區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)已經(jīng)成為常態(tài)，東西部合作教育的全新氣候正在激起交流經(jīng)驗(yàn)。

從去年11月到12月，呼倫貝爾市派出111名教師到北京進(jìn)行為期30天的跟崗研修。

鄂溫克自治旗第二中學(xué)的老師陳文華參加了這次培訓(xùn)，感覺收獲很大:“通過系統(tǒng)的后續(xù)學(xué)習(xí)，我們不僅開闊了視野，還獲得了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級管理智慧?！被氐浇虒W(xué)崗位后，他迅速將外出學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動，提高了教學(xué)策略和課程結(jié)構(gòu)，完成了自身教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙重提升。

“外出”也要“引進(jìn)”。近幾年來，北京市選派教師到內(nèi)蒙古送教授課也早已屢見不鮮。

不久前，北京市第五中學(xué)教育專家王邈走進(jìn)烏海市烏達(dá)區(qū)團(tuán)結(jié)路小學(xué)，以“深耕課堂”為主題。 創(chuàng)新實(shí)踐——新課程改革與課堂教學(xué)專題講座，理論與實(shí)踐相結(jié)合的生動講座，讓受訓(xùn)教師對“以學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)”有了全新的認(rèn)識。講座結(jié)束后，烏達(dá)區(qū)迅速組織教師進(jìn)行專題討論，對比北京東城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，制定本校課堂改革實(shí)施方案。

通過兩地教師的頻繁溝通，教育援助“從點(diǎn)到面”的倍增效應(yīng)正在顯現(xiàn):2024年，內(nèi)蒙古共派出1154名校長和教師前往北京進(jìn)行“培訓(xùn)” 跟崗 “實(shí)踐”，與2023年相比，派出人數(shù)增加了1.3倍；北京市派出485名教師到內(nèi)蒙古授課，與2023年相比，派出人數(shù)增加了2倍，輻射了內(nèi)蒙古10個盟市。

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鏡頭三 “數(shù)智化” “實(shí)景化”

分享精彩課堂

"請同學(xué)們想一想，為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓電？如果直接輸電會怎么樣？"

在烏蘭察布市四子王旗一中二年級的課堂上，學(xué)生們正在上物理課，而老師們卻在北京一零一中懷柔校區(qū)，距離500多公里。這是通過京蒙教育合作智慧平臺實(shí)施的“同步課堂同步教研”活動。

“通過視頻連接，北京老師‘走進(jìn)’了我們的教室。老師一直在引導(dǎo)我們思考，鍛煉我們獨(dú)立思考的能力。這個班特別大?！彼淖油跗煲恢卸幸话嗟膶W(xué)生任軒說。

“不僅學(xué)生在認(rèn)真聽講，我也在認(rèn)真聽講，做筆記?！彼淖油跗煲恢形锢砝蠋熚淙鹣檎f:“這是我和北京老師的異構(gòu)課。與我自己設(shè)計(jì)的課程相比，我發(fā)現(xiàn)北京老師在課程介紹、課堂互動等諸多方面都值得借鑒，智能課堂的方式也方便我們向北京老師學(xué)習(xí)?！?/p>

2022年，北京一零一中學(xué)懷柔分校通過京蒙教育合作機(jī)制，正式與四子王旗一中結(jié)對。2023年10月，京蒙教育合作智慧平臺啟動后，兩所學(xué)校的師生經(jīng)常在云端相遇，同步課堂和教研，完成了兩地教師和學(xué)生共享教育資源、共同研究教學(xué)方法、共創(chuàng)精彩課堂的工作。

“同步課堂同步教研”活動京蒙教育合作智慧平臺。

北京市教委、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳委托首都師范大學(xué)組織專家研發(fā)京蒙教育合作智慧平臺，支持管理各類教育合作項(xiàng)目，服務(wù)京蒙教育經(jīng)理、教研人員、教師、學(xué)生等不同群體，構(gòu)建統(tǒng)一的教育合作數(shù)字化空間。

平臺啟動以來，北京教師帶領(lǐng)內(nèi)蒙古學(xué)生同時上課，北京和蒙古教師和專家基于同步教研的主題。在此基礎(chǔ)上，兩地師生深入開展素養(yǎng)和技能提升的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)同步成長。

信息賦能激活了教育援助的新動能，將點(diǎn)對點(diǎn)的對口教學(xué)轉(zhuǎn)化為點(diǎn)對面的聯(lián)合電影推廣，讓首都的優(yōu)質(zhì)教育資源觸手可及。

“目前，京蒙教育合作智能平臺與內(nèi)蒙古智能教育平臺賬號已實(shí)現(xiàn)一站式登錄。京蒙依托平臺開展了同步課堂、同步教研等活動，帶動了7000多名教師參與。我們還引入了“近光講堂”等北京教育品牌資源，邀請專家學(xué)者圍繞科學(xué)、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域開展一系列主題活動，造福全區(qū)15萬余名師生。此外，我們積極打造京蒙教育合作品牌，與北京市教委成功舉辦了2屆‘駝鈴杯’課堂教學(xué)大賽和2025年京蒙教育協(xié)同發(fā)展論壇，推動3萬余人觀看?！眱?nèi)蒙古自治區(qū)教育廳合作交流處相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

首都優(yōu)質(zhì)教育資源乘坐“數(shù)字羽翼”，正跨越山海，觸及祖國北疆，不斷賦予內(nèi)蒙古教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

專家談

京蒙攜手多維度

促進(jìn)內(nèi)蒙古教育提高質(zhì)量和效率

□韓成福

教育興旺，國家興旺，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。東西部教育行業(yè)的合作和對口支持在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)各民族交流融合等方面發(fā)揮了重要作用。

“教育倍增計(jì)劃”是京蒙合作“六個倍增計(jì)劃”的重要組成部分。京蒙教育領(lǐng)域的合作是促進(jìn)內(nèi)蒙古人才培養(yǎng)、促進(jìn)內(nèi)蒙古社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，也是實(shí)現(xiàn)東西部優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵舉措。作為全國教學(xué)資源最集中的地區(qū)之一，北京市擁有先進(jìn)的教育理念、高素質(zhì)的教師和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將北京市教學(xué)資源引入內(nèi)蒙古，可從師資、理念、技術(shù)、科研等多個維度推動內(nèi)蒙古教育提質(zhì)增效。

第一，促進(jìn)高素質(zhì)教師的共享。通過支教、培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等形式，北京市匯集了大量高水平教師和教育專家，可以逐步提高內(nèi)蒙古教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。第二，促進(jìn)教育理念創(chuàng)新。內(nèi)蒙古通過引入北京市的教育理念，可以加快教育現(xiàn)代化，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合能力。第三，促進(jìn)教育資源平衡。通過共享在線課程、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等北京市優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，更多的學(xué)生可以在教學(xué)資源相對匱乏的地區(qū)享受優(yōu)質(zhì)教育，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村牧區(qū)。

深化京蒙教育合作仍需持續(xù)努力。第一，加強(qiáng)教育管理模式的合作。借鑒北京市深化教育體制機(jī)制改革的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)蒙古教育部門可以加快改革不適合內(nèi)蒙古教育高質(zhì)量發(fā)展的體制機(jī)制，從整體規(guī)劃上多下功夫，構(gòu)建符合內(nèi)蒙古實(shí)際的教育發(fā)展體制機(jī)制；二是匯集教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展資源。鼓勵高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會力量參與京蒙教育合作，在增加政策傾斜和專項(xiàng)資金支持的同時，聚集推動內(nèi)蒙古教育高質(zhì)量發(fā)展的協(xié)同努力；第三，建立長效機(jī)制，將短期項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)生動力。通過將北京優(yōu)質(zhì)教育資源與內(nèi)蒙古特色緊密結(jié)合，加強(qiáng)新能源產(chǎn)業(yè)、農(nóng)作物種業(yè)人才定向招生，進(jìn)一步加強(qiáng)本土化人才培養(yǎng)，推動合作模式從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。(作者是內(nèi)蒙古自治區(qū)社會科學(xué)院社會學(xué)研究所副所長、研究員)

來源 | 內(nèi)蒙古日報

原題：京蒙攜手共書《倍增》答卷：跨越千里的教育“接力”

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