近期在杭州舉辦的 “千課萬人” 小學(xué) “生成式人工智能與未來習(xí)作” 教學(xué)觀摩活動(dòng)中，眾多教育專家及一線教師齊聚一堂，共同探索人工智能賦能小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。
 

在此次活動(dòng)中，正高級(jí)教師、特級(jí)教師唐晴曉老師以及全國(guó)小學(xué)作文教學(xué)卓越名師鐘傳祎老師等教師團(tuán)隊(duì)，均借助“好專業(yè)?AI 智能作文教學(xué)平臺(tái)”開展教學(xué)演示，為參會(huì)教師們帶來了一系列精彩絕倫的學(xué)術(shù)報(bào)告與教學(xué)示范，全方位呈現(xiàn)了 AI 作文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與卓越成效，生動(dòng)展現(xiàn)了該平臺(tái)在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用與創(chuàng)新價(jià)值。

“好專業(yè)·AI智能作文教學(xué)平臺(tái)”不僅能夠模仿教師傳統(tǒng)評(píng)改方式進(jìn)行圈點(diǎn)矯正，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行智能判斷，自動(dòng)識(shí)別寫作技法、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或不通順的語句，還能針對(duì)作文內(nèi)容給出適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化評(píng)語與修改示例，并支持一鍵全文潤(rùn)色及作文升格。平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)融入學(xué)校作文批改、講評(píng)到歸檔全流程數(shù)字化教學(xué)及管理，幫學(xué)校實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提質(zhì)增效，助力學(xué)校信息化升級(jí)。

該平臺(tái)憑借其前沿的AI功能和出色的表現(xiàn)，成為了本次觀摩活動(dòng)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

AI賦能習(xí)作教學(xué)

唐晴曉：“千課萬人”見證課堂“智慧生長(zhǎng)”

會(huì)上，由福建省普通教育教學(xué)研究室教研員、正高級(jí)教師、特級(jí)教師黃國(guó)才老師領(lǐng)銜的福建名師團(tuán)隊(duì)，以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群為核心，借助AI技術(shù)推動(dòng)習(xí)作教學(xué)，向與會(huì)專家、老師呈現(xiàn)了一場(chǎng)思想激蕩的匯報(bào)盛宴。在匯報(bào)中，多位老師利用 “好專業(yè)?AI 智能作文教學(xué)” 平臺(tái)，展示了 AI 賦能作文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

課堂示范，以AI助力學(xué)生編寫有趣的新故事，指導(dǎo)學(xué)生寫清情節(jié)并融合評(píng)價(jià)引導(dǎo)，探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

福建省學(xué)科帶頭人，來自福建省廈門市海滄區(qū)蕓景實(shí)驗(yàn)小學(xué)柯向妹老師則呈現(xiàn)了《故事新編》習(xí)作評(píng)改課。柯老師著力于AI評(píng)改大數(shù)據(jù)助力賞評(píng)，并從AI賦能、多元欣賞等角度闡述了習(xí)作賞評(píng)課的關(guān)鍵要義?？吕蠋煴硎尽敖柚脤I(yè)的平臺(tái)，只用了不到十個(gè)小時(shí)就完成了批閱、精備，展現(xiàn)了人工智能賦能習(xí)作評(píng)改的實(shí)效性?！?/p>

正高級(jí)教師、特級(jí)教師黃國(guó)才老師以《人工智能賦能習(xí)作“教-學(xué)-評(píng)-改”的預(yù)期、優(yōu)勢(shì)與困惑》為題作學(xué)術(shù)報(bào)告，從理論高度探討了人工智能在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用前景。

正高級(jí)教師、特級(jí)教師唐晴曉老師帶來學(xué)術(shù)報(bào)告《人工智能賦能習(xí)作“教-學(xué)-評(píng)-改”的階段研究成果分享——以廈門區(qū)域及此兩節(jié)課為例》。唐老師結(jié)合廈門區(qū)域教學(xué)實(shí)踐及具體課例，深入剖析了人工智能在習(xí)作教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用成果，為參會(huì)教師打開了基于AI開展習(xí)作教學(xué)研究的新視野。另外，唐晴曉老師關(guān)于人工智能賦能習(xí)作”的講座先后在南平、三明及廈門市多地多校傳經(jīng)送寶。

唐老師表示，“自2023年3月起，我校開始啟用習(xí)作‘智能批改’與‘教師批改’結(jié)合的批改模式，是廈門市最早使用習(xí)作智能評(píng)改的試點(diǎn)校。此舉受到師生家長(zhǎng)的一致喜愛。”

兩年多的實(shí)踐證明，習(xí)作智能評(píng)改為以AI及“大數(shù)據(jù)”分析作為切入點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展，對(duì)不同的習(xí)作情況展開賞析和修改，使學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了興趣，有效地提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。

AI生成創(chuàng)意新方式

鐘傳祎：雙智驅(qū)動(dòng)的小學(xué)作文教學(xué)

鐘傳祎老師團(tuán)隊(duì)一直立足好專業(yè)?AI 智能作文教學(xué)平臺(tái)，開展了“基于智能評(píng)測(cè)的中小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究”，先后刊發(fā)《基于“智能+”的作文評(píng)改模式探索》等30多篇論文、案例，兩篇為人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。鐘老師的學(xué)術(shù)報(bào)告《雙智驅(qū)動(dòng)的小學(xué)作文教學(xué)》，強(qiáng)調(diào)了在人工智能時(shí)代，教師的專業(yè)智慧與 AI 的智能優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，小學(xué)作文教學(xué)改革提供了新引擎，新路徑，為突破作文教學(xué)困境提供了新工具。

鐘傳祎老師表示，“智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)即時(shí)生成批閱報(bào)告，提供改進(jìn)建議，增強(qiáng)學(xué)生寫作效能感。借助智能批閱報(bào)告，學(xué)生知道自己作文的目標(biāo)是什么，可以通過什么路徑達(dá)成目標(biāo)，知道如何努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在寫作中看到自己的進(jìn)步，找到習(xí)作的差距，通過AI提供的升級(jí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的成績(jī)的躍升。同時(shí)，智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)幫助學(xué)校構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，共享資源與經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)寫作能力與思維訓(xùn)練，通過平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分、詳細(xì)評(píng)注、數(shù)據(jù)收集、范文分享與師生互動(dòng)等功能，最終形成作文學(xué)習(xí)共同體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成合力，構(gòu)建良好的作文生態(tài)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新突破。”

鐘老師的作文講評(píng)課《習(xí)作：我的 “自畫像”》（四年級(jí)下冊(cè)）更是生動(dòng)地展示了平臺(tái)在課堂教學(xué)上的“人機(jī)協(xié)同”創(chuàng)新體驗(yàn)。鐘老師從學(xué)生的作文批閱報(bào)告入手，讓學(xué)生進(jìn)一步了解本次作文的要求，要求學(xué)生對(duì)照寫作要求，了解自己習(xí)作達(dá)標(biāo)情況和存在的不足，在解讀報(bào)告的過程中，學(xué)會(huì)理解報(bào)告，運(yùn)用報(bào)告，真正發(fā)揮批閱報(bào)告對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)、訓(xùn)練和幫助效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，鐘老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解讀班級(jí)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)寫作統(tǒng)計(jì)報(bào)告，結(jié)合自己的習(xí)作表現(xiàn)，確定習(xí)作修改目標(biāo)，重點(diǎn)要解決什么問題，提高多少分。

立足作文批閱報(bào)告和班級(jí)作文情況，作文講評(píng)聚焦如何寫好人物外貌這一關(guān)鍵問題，鐘老師出示學(xué)生描寫外貌的片段和根據(jù)這一描寫片段生成的人物素描，在像與不像的對(duì)照比較中，結(jié)合美術(shù)課中的人物素描技巧，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物外貌描寫的方法：勾輪廓、描部位、抓細(xì)節(jié)。課堂上，學(xué)生根據(jù)這一方法，結(jié)合批閱報(bào)告的升級(jí)指導(dǎo)，修改完善人物外貌描寫。最后，鐘老師出示學(xué)生修改的習(xí)作片段，讓學(xué)生根據(jù)要求自評(píng)、互評(píng)，再結(jié)合AI現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化人物外貌寫作方法，為學(xué)生作文提升提供支架。

鐘老師課堂實(shí)踐生動(dòng)展示了好專業(yè)?AI 智能作文教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)作文教學(xué)中的巨大潛力，為作文教-學(xué)-評(píng)一體化提供樣例，為面向未來的作文教學(xué)改革構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

在本次觀摩活動(dòng)中，得益于唐晴曉、鐘傳祎兩位老師的精彩分享，好專業(yè)?AI 智能作文教學(xué)平臺(tái)的出色表現(xiàn)得以充分展現(xiàn)。隨著教育信息化的不斷深入，相信好專業(yè)?AI 智能作文教學(xué)平臺(tái)將繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，助力更多的教師探索出更高效、更富有創(chuàng)意的作文教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和綜合能力提供有力支持，共同推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)邁向更加智能化、多元化的美好未來，在教育領(lǐng)域書寫更加絢麗的篇章。

洞察商業(yè)趨勢(shì)，搶占風(fēng)口賽道，匯聚爆款商機(jī)。今天，商機(jī)直通車為您帶來精彩商機(jī)———和氣聚力。

和氣聚力AI智能作文教學(xué)管理平臺(tái)，是專為中小學(xué)階段設(shè)計(jì)的作文智能批閱系統(tǒng)，在不改變學(xué)生原有書寫方式和寫作習(xí)慣的前提下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，通過先進(jìn)的AI與大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從作文批改、講評(píng)到歸檔的全流程數(shù)字化管理。幫語文教學(xué)提質(zhì)增效，助力學(xué)校信息化升級(jí)。>>> 點(diǎn)擊查看項(xiàng)目詳情，搶占區(qū)域獨(dú)家合作機(jī)會(huì)

本文僅代表作者觀點(diǎn)，版權(quán)歸原創(chuàng)者所有，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)?jiān)谖闹凶⒚鱽碓醇白髡呙帧?/p>

免責(zé)聲明：本文系轉(zhuǎn)載編輯文章，僅作分享之用。如分享內(nèi)容、圖片侵犯到您的版權(quán)或非授權(quán)發(fā)布，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系進(jìn)行審核處理或刪除，您可以發(fā)送材料至郵箱：service@tojoy.com