8月23日至28日，第五屆全國中小學青年教師教學競賽舉行。來自青島十六中的張宇順老師表現卓越，在中學語文組比賽里，以總分第一名的優(yōu)異成績勇奪桂冠。這位1996年出生的青年教師，以溫暖的初心為帆，以堅韌的信念為槳，在三尺講臺上劃出了一條既有溫度又有深度的育人航線，展現了新時代教育工作者的鮮活風采。

教育的起點：

于細微處播撒光與暖

張宇順的教育初心，源于一段小學實習的經歷。當時，面對一個性格內向、不善表達的女孩，三次提問都沒得到完整回應，他沒有急于評判，而是輕聲對全班同學說：“她每次都能很快站起來，這份勇敢值得我們鼓掌?！焙唵蔚囊痪湓挘缤皇庹樟亮苏n堂。漸漸地，孩子們開始積極搶答，連椅子被撞翻的聲音都成了熱烈氛圍的象征。

課后，他蹲下身對女孩說：“你身上有種小詩人的氣質?！边@句不經意的肯定，讓女孩寫出了滿桌詩稿。他逐篇批注“越來越好了”，看著稚嫩的文字逐漸有了力量。后來，女孩帶著詩作參加市級比賽，當評委提出“開出溫暖的顏色”一句搭配特別時，張宇順溫和地解釋：“孩子們的世界里，顏色本就有溫度?！弊罱K，這句飽含童真的詩句打動了所有人，助她奪得冠軍。更讓人高興的是，全班學生都因這份鼓勵愛上了詩歌，包攬了賽事冠亞季軍。那句“我們都是小小的花骨朵”，正是他教育信念的生動體現——每個孩子都值得被關注，每顆心都能被點亮。

這份初心在高中課堂得以延續(xù)。他組織學生一起設計班徽，讓每個創(chuàng)意都在最終方案中留下印記；運動會上，他帶領學生排練氣勢磅礴的“戰(zhàn)舞”，還以飛身破障、徒手劈磚的“硬功夫”點燃全場熱情，用真誠贏得了全校第一的榮譽?！八ぴ诘厣虾芴郏吹胶⒆觽兣e著班旗歡呼，就什么都值了?！彼脑捳Z中，藏著教育者最樸素的擔當。

教學的覺醒：

從“教書”到“育人”的跨越

剛登上講臺時，張宇順也走過彎路。講授《項脊軒志》時，他把課文拆成文言實詞、段落大意的“知識點拼盤”，以為“講得細”就是好課。直到教研組前輩的一句點撥：“你講了文、言、樹、房，卻沒講到‘人’，學生在歸有光身上看不到自己，怎能共鳴？”這句話如驚雷般讓他醒悟：語文教育的本質，不是知識的單向灌輸，而是生命與生命的對話。

從此，他的課堂有了溫度。他不再執(zhí)著于“講完多少內容”，而是關注學生是否真正被觸動；不再拘泥于“標準答案”，而是鼓勵他們說出“自己的理解”；不再局限于課本，而是用新聞片段、學生隨筆等生活素材，讓語文真正“活”起來。教育的魔力，就在于讓學生在文字里看到自己，在課堂上被理解、被喚醒。

成長的淬煉：

以賽為鏡，反哺日常

全國青教賽的備賽經歷，是他專業(yè)成長的重要歷練。面對10個跨年級教學節(jié)段的挑戰(zhàn)，他一邊承擔高三教學重任，一邊精心打磨細節(jié)：為一個過渡句模擬五種表達，為一張課件圖片翻閱十幾份資料。專家“好課堂要有閉環(huán)”的建議，讓他構建起“生活引入——文本探究——思想升華”的教學路徑，努力讓每節(jié)課都成為完整的成長體驗。

決賽中，他的《與妻書》一課打動了全場，三位評委動情落淚。但對他來說，榮譽只是新的起點。賽后，他把備賽的收獲融入日常教學：不再追求“無懈可擊的課堂”，而是關注每個學生的真實狀態(tài)；不再害怕“不完美”，而是珍視多元表達的價值。他主動分享經驗，讓年輕教師明白：“能走進學生心里的課，就是最好的課?！?/p>

如今，身兼全國德育骨干、人教社教材試教成員、青島市兼職教研員等多重身份的張宇順，正將個人成長轉化為照亮更多人的光。他的教育實踐生動地詮釋著：教育的真諦，是以愛為帆，悉心守護每一個生命獨一無二的成長印記；以韌為槳，在日復一日的堅守與省思中，載著孩子們向更廣闊的天地航行。而那些被看見、被理解的生命，終將如他呵護過的“小花骨朵”一般，綻放出屬于自己的“溫暖顏色”。

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原標題：《教師節(jié) | 以愛為帆，以韌為槳！他做到了》

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