“切勿將‘?dāng)?shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃’作為進(jìn)入清華大學(xué)的捷徑。”8月29日，清華大學(xué)求真書院官網(wǎng)發(fā)布了一則關(guān)于“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”的聲明，“近日，我們收到來(lái)自社會(huì)上對(duì)于拔尖人才招生工作的意見，其中對(duì)‘丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃’（簡(jiǎn)稱‘?dāng)?shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃’）存在誤讀，影響到‘?dāng)?shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃’正常的組織秩序?！?/p>

“從未授權(quán)任何單位和個(gè)人針對(duì)‘?dāng)?shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃’的選拔考試開展培訓(xùn)，也未與任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作?！边@紙聲明，不僅是清華大學(xué)求真書院對(duì)近期圍繞“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“丘少班”爭(zhēng)議的回應(yīng)，更集中體現(xiàn)了目前部分基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)所面臨的困境。

清華大學(xué)求真書院關(guān)于“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”的聲明。網(wǎng)頁(yè)截圖

一

說(shuō)起“丘少班”，很多家長(zhǎng)都不陌生。近年來(lái)，不少家庭從孩子小學(xué)四、五年級(jí)，甚至更小的時(shí)候就開始為“丘少班”做準(zhǔn)備了。

“丘少班”，也就是“丘成桐少年班”。

2021年，菲爾茲獎(jiǎng)獲得者、著名數(shù)學(xué)家、清華大學(xué)求真書院院長(zhǎng)丘成桐先生聯(lián)合全國(guó)部分優(yōu)秀中學(xué)開辦了“丘成桐少年班”。在30日的媒體采訪中，丘成桐先生表示：“我們和各地中學(xué)聯(lián)合開設(shè)‘丘班’，不是為了選拔中學(xué)數(shù)學(xué)人才，而是希望為中學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供支持。”

丘成桐先生。圖源長(zhǎng)沙晚報(bào)網(wǎng)

“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”是丘成桐先生在清華大學(xué)求真書院設(shè)計(jì)實(shí)施的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，面向全球招收中學(xué)階段綜合優(yōu)秀且具有突出數(shù)學(xué)潛質(zhì)及特長(zhǎng)的學(xué)生，每年規(guī)模不超過(guò)100人，最小初三就能入讀。該項(xiàng)目采用“3+2+3”培養(yǎng)模式，也是唯一經(jīng)過(guò)教育部正式批準(zhǔn)的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)八年制”專業(yè)，從本科連續(xù)培養(yǎng)至博士研究生階段。

需要注意的是，聲明特別澄清“全國(guó)各中學(xué)所設(shè)立的‘丘成桐少年班’與求真書院‘?dāng)?shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃’的招生工作無(wú)任何關(guān)聯(lián)?！币簿褪钦f(shuō)，“丘少班”并不等同于“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”。

清華大學(xué)求真書院的初衷是通過(guò)“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”，在常規(guī)培養(yǎng)模式和高考選拔制度之外，開辟一條發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)頂尖人才的通道，“培養(yǎng)中國(guó)的職業(yè)數(shù)學(xué)家”。這一計(jì)劃針對(duì)十三四歲的學(xué)生，旨在盡早發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學(xué)天賦的青少年，為國(guó)家儲(chǔ)備數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的尖端人才。

然而，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。初衷和現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了明顯的異化。

清華大學(xué)求真書院聯(lián)合全國(guó)知名中學(xué)頒發(fā)認(rèn)證的“丘成桐少年班”雖然只有50多個(gè)，而且需要各省的教育主管部門批準(zhǔn)，但借著這些“丘少班”的金字招牌，各大教育集團(tuán)校紛紛給自己頒發(fā)“丘成桐少年班選拔基地?！泵?hào)，更多的孩子和家庭或主動(dòng)或被迫卷入其中。

這些少年班原本應(yīng)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的平臺(tái)，可在實(shí)際操作中卻走了樣。

在招生環(huán)節(jié)，就像幾年前的“外國(guó)語(yǔ)特色學(xué)?！痹试S提前招生一樣，一些中學(xué)很快發(fā)現(xiàn)這可能成為提前“掐尖”招生或者變成重點(diǎn)班的“口子”，能夠吸引優(yōu)質(zhì)生源，進(jìn)而提升學(xué)校聲譽(yù)和升學(xué)率。

而在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為了盡早在這些生源中發(fā)現(xiàn)“初三就能進(jìn)入清華”的種子選手，學(xué)校不停以考試選拔代替慢慢育人，教育初心讓位于功利結(jié)果。

二

隨著“丘成桐少年班”“丘成桐少年班選拔基地”的設(shè)立，一條培訓(xùn)利益鏈也逐漸形成。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆幽軌蜻M(jìn)入這些特殊班型，紛紛尋求各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者私教的幫助，希望通過(guò)短期突擊提升孩子的數(shù)學(xué)能力。

奧數(shù)培訓(xùn)再次升溫。

培訓(xùn)市場(chǎng)敏銳地捕捉到這一需求，推出各類針對(duì)“丘成桐少年班”選拔的培訓(xùn)課程，這類培訓(xùn)費(fèi)用通常較高，家長(zhǎng)圈熟知，400元/小時(shí)算是“良心價(jià)”，一些收費(fèi)甚至達(dá)到1500元/小時(shí)到2000元/小時(shí)不等。這些課程往往強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧和解題套路，與丘成桐先生倡導(dǎo)的培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和挖掘潛能的理念背道而馳。

在清華大學(xué)求真書院的聲明中特別指出，當(dāng)前中學(xué)階段數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)中存在過(guò)度依賴奧數(shù)的問(wèn)題，尤其是離不開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教練的參與，“需要社會(huì)公眾了解的是，奧數(shù)并非數(shù)學(xué)研究的主流，部分學(xué)生因長(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練減弱甚至失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！鼻鸪赏┫壬救嗽?月30日接受采訪時(shí)甚至建議“規(guī)范整頓奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。

但對(duì)于如何取代奧數(shù)，對(duì)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，一般家長(zhǎng)尚未得到很好的解決建議。

漫畫/何朝霞

提前學(xué)、超前學(xué)成為標(biāo)配。

為了應(yīng)對(duì)選拔，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)利益方通過(guò)社交平臺(tái)鼓吹“提前學(xué)”“超前學(xué)”，小學(xué)四、五年級(jí)上完初中內(nèi)容，初中上完高中內(nèi)容，甚至提前進(jìn)入高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為沖刺“丘少班”家庭的常態(tài)。

事實(shí)上，除了極少數(shù)孩子，對(duì)絕大部分孩子來(lái)說(shuō)，是被迫在過(guò)早的階段接觸超出其認(rèn)知水平的知識(shí)，這不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也可能損害他們對(duì)數(shù)學(xué)的真正興趣。而對(duì)于中學(xué)老師來(lái)說(shuō)，如何面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的50人班級(jí)，也是一種全新的挑戰(zhàn)。

值得警惕的是，重選拔輕培養(yǎng)，重分?jǐn)?shù)輕思維，重競(jìng)爭(zhēng)輕合作，重理科輕文科的現(xiàn)象有所抬頭，在某種程度上直接沖抵了國(guó)家“雙減”政策的效果，使教育課程改革、評(píng)價(jià)改革以及構(gòu)建健康教育生態(tài)面臨新的挑戰(zhàn)。

三

數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的早期選拔確實(shí)面臨現(xiàn)實(shí)困境。一方面，數(shù)學(xué)天賦往往在早年顯現(xiàn)，需要及時(shí)識(shí)別和培養(yǎng)；另一方面，早期選拔又可能加劇教育焦慮，造成新的不公平。

丘成桐先生曾多次表示，“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)那些真正對(duì)數(shù)學(xué)有熱情、有天賦的學(xué)生，而不是通過(guò)培訓(xùn)獲得的應(yīng)試能力，明確指出“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”非升學(xué)捷徑，培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)數(shù)學(xué)家，需天賦、熱愛與刻苦，反對(duì)奧數(shù)應(yīng)試化。

然而，在優(yōu)質(zhì)教育資源仍然稀缺的背景下，任何特殊招生渠道都可能被功利化利用。家長(zhǎng)們看到的不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的機(jī)會(huì)，而是繞過(guò)傳統(tǒng)高考、提前進(jìn)入頂尖名校的捷徑和機(jī)會(huì)，學(xué)校為了爭(zhēng)奪有限的優(yōu)質(zhì)生源，將此作為提前掐尖招生的幌子，同時(shí)也給了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和私教獲取高額利益的機(jī)會(huì)。這種行為扭曲了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的初衷本意，更破壞了教育改革的努力。

橘洲君認(rèn)為，清華大學(xué)求真書院和丘成桐先生本次發(fā)表聲明的意義不僅僅在于澄清“丘少班”和“數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃”的設(shè)立初衷、培養(yǎng)目標(biāo)，也是給了家、校、社作為教育共同體一個(gè)公共的議題。這則聲明的背后，事實(shí)上拋出了四對(duì)關(guān)于教育的關(guān)系：一是求學(xué)問(wèn)和求升學(xué)的關(guān)系；二是選拔和培養(yǎng)的關(guān)系；三是偏才教育和通識(shí)教育的關(guān)系；四是掐尖招生和拔尖創(chuàng)新人才識(shí)別的關(guān)系。

四

同時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題值得探討：如何在選拔國(guó)家急需頂尖人才與教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之間找到平衡點(diǎn)？如何防止良好的探索性改革初衷被功利化的力量所扭曲？

橘洲君認(rèn)為，要破解當(dāng)前困境，需要高校、中學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)各方的共同努力。

高校在設(shè)計(jì)特殊人才選拔和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，為防止實(shí)施過(guò)程中被異化，應(yīng)該提前建立更加完善的監(jiān)督和制衡機(jī)制。

中學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立正確的育人理念，避免將特殊人才計(jì)劃簡(jiǎn)單異化為掐尖招生的工具，真正回歸培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的教育本源，防止“重選拔輕培養(yǎng)”。

家長(zhǎng)們更需要轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子的天賦和興趣，而不是盲目追逐所謂“捷徑”，將家庭卷入一場(chǎng)財(cái)力和精力的“軍備”競(jìng)賽。

教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掐尖暗考等行為進(jìn)行打擊，維護(hù)健康的教育生態(tài)。同時(shí)，也需要為真正有特殊天賦的孩子提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和遴選通道，做到因材施教。

橘洲君認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育公平不是對(duì)立關(guān)系，關(guān)鍵在于各方共同轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中找到平衡點(diǎn)，既能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特殊人才，又不造成大規(guī)模的教育焦慮和資源分配不公。此外，拔尖創(chuàng)新人才也不應(yīng)該只局限于數(shù)學(xué)、物理等理科領(lǐng)域，人文、藝體領(lǐng)域早期拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一樣值得關(guān)注。

清華大學(xué)求真書院的聲明僅僅是個(gè)開始，真正的挑戰(zhàn)在于如何構(gòu)建一個(gè)既能發(fā)現(xiàn)特殊天賦又不破壞教育公平的機(jī)制。這條大中小學(xué)校貫通式培養(yǎng)、家校社協(xié)同育人的探索之路，仍需要教育界和社會(huì)各界的共同智慧。

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作者/扯譚

編輯/劉丹 校讀/李樂(lè)

初審/胡兆紅 終審/李辭

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