在部分社區(qū)，“共享家長(zhǎng)”正著手解決人們接孩子放學(xué)的難題。據(jù)九派新聞報(bào)道，武漢東湖高新區(qū)五嶺社區(qū)發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，讓“共享家長(zhǎng)”輪流接送孩子，大學(xué)生志愿者輔導(dǎo)作業(yè)，家長(zhǎng)下班后順路就能把孩子接回家。這一模式得到不少網(wǎng)友點(diǎn)贊，還引發(fā)全國(guó)推廣的呼聲。

實(shí)際上，“共享帶娃”模式已在全國(guó)多地悄然推行。有的是鄰居好友間互幫互助，這體現(xiàn)了因生活現(xiàn)狀催生的“互助智慧”。在沒(méi)有老人幫忙的家庭里，“遠(yuǎn)親不如近鄰”這句話(huà)再次凸顯出當(dāng)下的價(jià)值。在其他社區(qū)，充當(dāng)“共享家長(zhǎng)”的是各類(lèi)志愿者，除大學(xué)生外，還有全職寶媽、隨遷老人等，一切能參與帶娃的力量都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，用以解決零散卻實(shí)際的問(wèn)題。

可以認(rèn)為，社區(qū)組織的“共享家長(zhǎng)”是在現(xiàn)有狀況和制度下的務(wù)實(shí)辦法。長(zhǎng)久以來(lái)，“孩子放學(xué)了，可我還沒(méi)下班”成了雙職工家庭的無(wú)奈。要是家里老人身體不好，或者遇到突發(fā)狀況，孩子放學(xué)和家長(zhǎng)下班之間的時(shí)間差就很難填補(bǔ)。此前，學(xué)校出于安全考慮“建議不讓老人接送小孩”，這讓家長(zhǎng)更是難上加難。

盡管2023年教育部辦公廳等四部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》，提出學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)安排在上課日完成國(guó)家規(guī)定課程和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之后，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間銜接。但在實(shí)際中，有多少學(xué)校能提供覆蓋全學(xué)期、時(shí)長(zhǎng)充足且質(zhì)量高的課后服務(wù)，還是個(gè)未知數(shù)。

育兒對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，都是實(shí)實(shí)在在的人力資源投入，需要家長(zhǎng)投入大量資金、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)和時(shí)間。在家庭成員精力有限時(shí)，“共享家長(zhǎng)”把每個(gè)小家庭可支配的人力資源放到社會(huì)層面進(jìn)行集中有效再分配。

這個(gè)過(guò)程中，共享的不只是時(shí)間，還有不同家長(zhǎng)擅長(zhǎng)的技能、具備的品質(zhì)和多樣的性情。而且，“共享家長(zhǎng)”自身也能從中受益，比如全職寶媽能在重返職場(chǎng)前提升技能，退休老人的生活也變得豐富，真正實(shí)現(xiàn)“老有所為、老有所樂(lè)”。

要制度化地解決“接娃痛點(diǎn)”，不妨先借助這種輕量、靈活的機(jī)制，通過(guò)互助、交換的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種合作共擔(dān)，既能降低社會(huì)成員的育兒成本，也能讓人與人的聯(lián)系回歸“集體”，大家相互幫忙，守望相助的社會(huì)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚。

當(dāng)然，接娃帶娃并非易事。要讓“共享家長(zhǎng)”模式長(zhǎng)久發(fā)展，不僅要激發(fā)個(gè)體的參與熱情，更要筑牢背后的支持體系。通過(guò)明確安全責(zé)任界定、完善社區(qū)服務(wù)保障、建立有效的矛盾協(xié)調(diào)機(jī)制，為善意之舉排除障礙，讓這種互助合作走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

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