“讓每個孩子成長為自己應有的樣子?！?0月26日上午，《2024年中國互聯(lián)網學習發(fā)展報告（學前教育）》發(fā)布會暨技術賦能學前教育高質量發(fā)展研討會在上海師范大學開幕。

來自全國各地的學前教育專家、學者齊聚一堂，共同解讀學前教育學段教師和幼兒互聯(lián)網學習的相關情況，分享成功案例，并展望未來發(fā)展遠景。

探索學前教育數字化發(fā)展之路

在數字時代，利用信息技術推動學前教育發(fā)展，促進幼兒全面、健康、主動成長，既緊迫又必要。會上，《2024年中國互聯(lián)網學習發(fā)展報告（學前教育）》正式發(fā)布，該報告關注了AI時代給學前教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

據悉，中國互聯(lián)網學習發(fā)展報告已發(fā)布十余年。本次報告是《中國互聯(lián)網學習發(fā)展報告》系列的重要部分，聚焦學前教育領域，由項目組歷時一年編寫完成，旨在為學前教育數字化領域的政策制定、實踐探索及理論研究提供數據支撐。

項目組執(zhí)行主編、上海學前教育學院副院長何慧華教授介紹，報告從整體發(fā)展、教師視角、家長視角以及群體差異等維度，全面剖析了學前兒童互聯(lián)網學習的現狀。報告還收錄了全國各地的典型實踐案例，從區(qū)域統(tǒng)籌推進、幼兒園落地實施等不同層面，呈現了學前領域在數字化轉型中的創(chuàng)新路徑與實踐經驗。

數字技術發(fā)展中，不可忽視“幼兒主體性”

報告總結了四大年度特征，包括以生成式人工智能促進服務范式、科技驅動技術融合幼兒園保教場景實踐創(chuàng)新、全方位保障兒童隱私確保數據安全以及多維度彰顯兒童主體性和兒童立場，系統(tǒng)探討了幼兒互聯(lián)網學習能力培養(yǎng)及技術賦能學前教育的實踐路徑。特別將“幼兒主體性”作為年度特征詞之一，回應了數字技術發(fā)展中對“幼兒主體性”的需求。

報告還指出，借助數字技術，教師構建的互聯(lián)網學習環(huán)境豐富多樣，但存在城鄉(xiāng)差異和過度依賴量化評價的問題。

技術應用拓展了幼兒的學習場景，但存在隱私風險和被動學習問題，且家園協(xié)同需求突出。

展望未來，需構建“政策 - 科研 - 實踐”協(xié)同生態(tài)，強化倫理規(guī)范與資源均衡。

與會專家普遍認為，未來應堅持“育人為本”的核心原則，加強技術應用與學前教育規(guī)律的深度融合，注重提升教師的信息化素養(yǎng)與能力，強化數據安全與隱私保護，讓技術真正支持每一個幼兒主動、健康、全面發(fā)展。

據悉，上海師范大學2002年成立學前教育系，2021年在上海市教委支持下成立上海學前教育學院，二十余年來在數字化轉型研究、早期兒童發(fā)展與教育等領域取得了長足進展。

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