本文來自微信公眾號(hào)：考拉 Clara，作者：考拉 Clara，原文標(biāo)題：《文科背景，理科思維：我的十年"錯(cuò)位"人生告訴我什么》，題圖來自：視覺中國

前陣子，我把剛寫的文章發(fā)給在政府部門工作的老友。我們相識(shí)七八年，他日常處理大量公文，我則長(zhǎng)期深耕互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)。

他讀完后笑著說："你這文章，純理工科思維啊，太理科了！前因后果、背景信息、邏輯鏈條像論文，但敘事和用詞還有改進(jìn)空間，我圈了幾個(gè)錯(cuò)別字。"隨后我們圍繞文章優(yōu)化聊了一小時(shí)。

最讓我會(huì)心一笑的是那句"理科思維"——因?yàn)槲冶究剖菍W(xué)文的。十年前誤打誤撞進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，按傳統(tǒng)路徑本該是公務(wù)員或HR，卻做了偏理工科的工作。長(zhǎng)期的信息結(jié)構(gòu)化整理、流程拆分和邏輯推演，讓我的思維與寫作習(xí)慣逐漸貼近工程師風(fēng)格，甚至被稱為"理工科直女"。

這讓我愈發(fā)清晰：人的思維不該被"文科/理科"標(biāo)簽鎖死。

文科與理科并非兩個(gè)世界。高一時(shí)我英語弱、物理好，卻因怕早自習(xí)遲到罰站選了文科班。高中分班制易讓人將文理對(duì)立，認(rèn)為文科重表達(dá)與敘事，理科重邏輯與推理，但這種理解太表面。搜狐創(chuàng)始人張朝陽說："很多人學(xué)不會(huì)是自我設(shè)限，不想讓自己理解。"我曾抵觸英語，覺得自己不擅長(zhǎng)記憶，后來才承認(rèn)是源于過去的挫敗感——討厭重復(fù)、不愿多練。其實(shí)文理底層邏輯互通，都是理解世界的方式，只是入口不同。文科不講邏輯會(huì)混亂空洞，理科缺乏共情與敘事能力則難說服他人，二者差別不在智商，而在思維訓(xùn)練方式。

理科提升是階梯式的，像無法跳級(jí)的語言，需打牢基礎(chǔ)才能向上理解。數(shù)學(xué)、編程等學(xué)科環(huán)環(huán)相扣，跳過基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就難理解后續(xù)內(nèi)容，考驗(yàn)?zāi)托难a(bǔ)齊前置知識(shí)的定力。

文科素養(yǎng)是長(zhǎng)期自我修煉。教育體系傾向培養(yǎng)理工科人才，讓部分人認(rèn)為學(xué)文科是理科學(xué)不好，但更多是前期基礎(chǔ)不牢。文科短期內(nèi)可通過死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)，真正的深度卻來自對(duì)人性、社會(huì)的理解，對(duì)歷史的批判吸收，對(duì)語言的打磨和思想的沉淀，這些無法速成，表達(dá)可練，思想需慢燉，能精準(zhǔn)溫柔表達(dá)的人少之又少。

文理會(huì)在高處匯合。1983年喬布斯在阿斯彭國際設(shè)計(jì)大會(huì)上指出，電腦外觀糟糕，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師不愿投身計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，但需重視美學(xué)，否則只是工業(yè)垃圾。后來iMac、iPhone的問世印證了他人文與科技融合的理念，他既是工程師也是藝術(shù)家，"現(xiàn)實(shí)扭曲力場(chǎng)"塑造了品牌影響力。文理不是平行線，終將在高處匯合，文科給人溫度與視角，理科給人框架與邏輯，二者互補(bǔ)，理解底層規(guī)律的人終會(huì)走向互通。

打破思維邊界才能向上成長(zhǎng)。被單一標(biāo)簽束縛的人會(huì)限制自己，認(rèn)為能力邊界已定，但理科生能寫動(dòng)人文章，文科生能建嚴(yán)密邏輯體系，任何人都可通過科學(xué)訓(xùn)練提升另一側(cè)能力。AI時(shí)代更需要復(fù)合型能力：會(huì)表達(dá)也善拆解，會(huì)講故事也講邏輯，能看見情緒也抓本質(zhì)，善溝通也能協(xié)作系統(tǒng)。未來屬于思維多元、靈活、跨界的人，保持思維開放與生長(zhǎng)才重要，世界從未要求我們做單線程的人，標(biāo)簽只是標(biāo)簽，能力可生長(zhǎng)，我們本就有不斷成長(zhǎng)的可能。

本文來自微信公眾號(hào)：考拉 Clara，作者：考拉 Clara

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