2025年3月，海南省教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃2024年度課題“基于人工智能技術(shù)的中小學(xué)跨學(xué)科寫作教學(xué)模式構(gòu)建研究”成功召開線上開題會(huì)，和氣作為該學(xué)會(huì)的理事單位承接該課題。

作為課題研究的重要承辦方，北京和氣聚力教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱“和氣聚力”）為課題提供了“好專業(yè)·AI智能作文教學(xué)平臺(tái)”及產(chǎn)品支持，助力課題組探索人工智能技術(shù)在中小學(xué)跨學(xué)科寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

好專業(yè)助力課題研究，推動(dòng)教育創(chuàng)新

和氣聚力的“好專業(yè)·AI智能作文教學(xué)平臺(tái)”作為課題研究的技術(shù)支持工具，旨在通過(guò)人工智能技術(shù)解決傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的痛點(diǎn)，推動(dòng)跨學(xué)科寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。平臺(tái)依托AIGC、低代碼、視覺(jué)識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等核心技術(shù)，為中小學(xué)師生提供智能化、個(gè)性化的寫作教學(xué)解決方案。

在課題研究過(guò)程中，和氣聚力充分發(fā)揮自身在人工智能教育領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為課題組提供專業(yè)的AI及數(shù)字化技術(shù)支持。與此同時(shí)，好專業(yè)AI產(chǎn)品將不斷優(yōu)化功能，運(yùn)用課題所需要的DeepSeek、文心一言、智譜等先進(jìn)大模型的AI技術(shù)資源，賦能“好專業(yè)·AI智能作文教學(xué)平臺(tái)”更好的服務(wù)課題。通過(guò)平臺(tái)的智能化功能，課題組可以高效開展跨學(xué)科寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證基于人工智能技術(shù)的跨學(xué)科寫作教學(xué)模式的可行性和有效性。

同時(shí)，為了推動(dòng)研究成果的應(yīng)用與推廣，和氣聚力將積極與課題組合作，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，推動(dòng)跨學(xué)科寫作教學(xué)模式的普及與推廣，助力教育信息化和教學(xué)創(chuàng)新。

AI作文平臺(tái)賦能跨學(xué)科寫作教學(xué)

平臺(tái)的智能化功能為課題研究提供了創(chuàng)新的教學(xué)方法和實(shí)踐路徑。通過(guò)智能評(píng)閱、個(gè)性化指導(dǎo)、跨學(xué)科寫作輔助等功能，平臺(tái)幫助教師探索新的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。課題組可以利用平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證不同教學(xué)策略的效果，為中小學(xué)寫作教學(xué)改革提供可推廣的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐范例。

“好專業(yè)·AI智能作文教學(xué)平臺(tái)”的AI智能評(píng)改功能利用文本理解與生成能力，幫助老師快速深層“評(píng)改作文”，不僅能夠模仿教師傳統(tǒng)評(píng)改方式進(jìn)行圈點(diǎn)矯正，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行智能判斷，自動(dòng)識(shí)別寫作技法、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或不通順的語(yǔ)句，還能針對(duì)作文內(nèi)容給出適當(dāng)?shù)?strong>個(gè)性化評(píng)語(yǔ)與修改示例。評(píng)改完初稿，學(xué)校還可以讓學(xué)生進(jìn)行修正稿上傳，與原稿進(jìn)行對(duì)比，使得作文教學(xué)更貼合實(shí)際情況，能幫助學(xué)生自主完成個(gè)人水平提升。

例如，課題實(shí)驗(yàn)中，老師結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)觀察日記：豆芽成長(zhǎng)記。

AI提出修改建議：

增強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫

修改前：第二天，我興奮打開濕布，發(fā)現(xiàn)它們大部分已經(jīng)脫去綠色的豆皮，有一些長(zhǎng)的快的，竟長(zhǎng)出了像小姑娘辮子一樣的小尾巴。示例：第二天清晨，我迫不及待地掀開了那層薄薄的濕布，只見(jiàn)豆子們仿佛一夜之間換上了新裝，大多已褪去翠綠的豆皮，露出嫩黃的肌膚。更令人驚喜的是，幾顆性子急的豆子，悄悄探出了細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的芽尖，彎彎曲曲，真如小姑娘辮子上輕盈的發(fā)絲，讓人愛(ài)不釋手。

規(guī)范字詞使用

修改前：第三天早上，我和第二天一樣興奮的打開濕布，小豆芽長(zhǎng)出了gèn長(zhǎng)的辮子，我jiāng它們放入水中，期待下一天的變化！示例：第三天早晨，我滿懷期待地再次揭開濕布，小豆芽已經(jīng)長(zhǎng)出了更長(zhǎng)的“辮子”，我小心翼翼地將它們移至清水中，繼續(xù)呵護(hù)，心中滿是對(duì)它們明天變化的憧憬。

結(jié)尾升華主題

修改前：第五天，我告訴外puō：“可以炒了！”外pāo說(shuō)：“晚上就炒”，晚上我回到家中，外puó經(jīng)炒好了菜，都是我愛(ài)吃的，好吃的豆芽，沒(méi)有g(shù)ūfù我對(duì)豆芽的希望！示例：第五天，當(dāng)我滿懷自豪地向外婆宣布：“我們的豆芽可以收獲了！”外婆笑著答應(yīng)：“晚上就炒給你嘗鮮?！币鼓唤蹬R，餐桌上擺滿了佳肴，其中一盤綠油油的豆芽格外引人注目。我?jiàn)A起一筷子，輕輕送入口中，那清脆的口感和淡淡的豆香瞬間溢滿口腔，仿佛每一口都承載著這幾天的辛勤與期待。這一刻，我深刻體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣與收獲的甜蜜，也明白了每一份成長(zhǎng)都離不開時(shí)間的等待與精心的呵護(hù)。

王雅琪同學(xué)看到批閱報(bào)告后，和媽媽一起商量如何修改。并進(jìn)一步觀察豆芽，根據(jù)AI提出的建議和示例，結(jié)合個(gè)人的觀察、理解和感受，提高文章質(zhì)量。30分鐘完成修訂稿。修訂稿經(jīng)AI審閱后，打分為96，字?jǐn)?shù)達(dá)676個(gè)，實(shí)現(xiàn)20分的提升，并對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和深化。
 

同時(shí)，平臺(tái)新增的AI作文升格指導(dǎo)功能，從開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和建議，并生成相應(yīng)例句，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高寫作能力。根據(jù)升格指導(dǎo)以及AI的推理，還可以進(jìn)一步對(duì)作文進(jìn)行“全文潤(rùn)色”，并最終生成一篇完整的“升格”作文，供學(xué)生學(xué)習(xí)提升。學(xué)生根據(jù)提供的“全文潤(rùn)色”，進(jìn)一步升格，投稿《少年時(shí)代》雜志上，并刊登在《少年時(shí)代》2024年第12期。充分展示了AI技術(shù)賦能寫作教學(xué)的顯著成效，為跨學(xué)科寫作教學(xué)提供了有力支撐。

本課題主持人，深圳市教育科研專家、深圳市福田區(qū)新沙小學(xué)副校長(zhǎng)鐘傳祎老師的最新專著《面向未來(lái)的作文教學(xué)：跨學(xué)科寫作＋智能化評(píng)改》一書中以“好專業(yè)·AI智能作文教學(xué)平臺(tái)”為例，對(duì)“跨學(xué)科作文智能化評(píng)改”有進(jìn)一步的論述，生動(dòng)形象地展示了智能評(píng)改為作文教學(xué)帶來(lái)的革命性變化和顯著效益，強(qiáng)調(diào)了其在提高教學(xué)效率、個(gè)性化反饋以及學(xué)生寫作能力提升方面的關(guān)鍵作用。

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和氣聚力AI智能作文教學(xué)管理平臺(tái)，是專為中小學(xué)階段設(shè)計(jì)的作文智能批閱系統(tǒng)，在不改變學(xué)生原有書寫方式和寫作習(xí)慣的前提下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，通過(guò)先進(jìn)的AI與大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從作文批改、講評(píng)到歸檔的全流程數(shù)字化管理。幫語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效，助力學(xué)校信息化升級(jí)。>>> 點(diǎn)擊查看項(xiàng)目詳情，搶占區(qū)域獨(dú)家合作機(jī)會(huì)

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