原創(chuàng) 李俊 上?？萍?/p>

在人工智能空前發(fā)展的時代，

對于科學研究，“提問”

什么是重要意義？

“在我看來，科學研究是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程。在這個過程中，“提問”無疑是一個非常重要的階段。提問往往比解決問題更重要，因為提問需要更多的創(chuàng)造性思維。”同濟大學設計集團副總工程師、汽車運動安全研究中心主任姚啟明告訴上?？萍?。

姚啟明被稱為“中國第一賽道設計師”，是世界上12位獲得國際汽聯(lián)許可的賽道設計師中唯一的亞洲人，也是歷史上唯一的女性賽道設計師。姚啟明在200多個賽道規(guī)劃建設中創(chuàng)造了30多個“中國第一”和“世界第一”，開展了1000多項公益科普活動。

“

姚啟明說:“其實‘提問’和‘被提問’一直是我不厭其煩地開展科研創(chuàng)新的動力。從具體的技術問題到行業(yè)發(fā)展的前沿問題，比如新技術的應用前景、科研方向的戰(zhàn)略選擇、多學科的跨界融合，甚至新的生產力公式。”

”

姚啟明表示，去年青少年科技創(chuàng)新實踐站的主題是隧道入口處的“黑洞效應”。學生們在了解了基本原理后，開始關注這種看似普通的情況所蘊含的科學問題。這種將科學與日常生活相結合的方法，讓學生感受到科學的親切感，從而激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。

“當我們的思維局限于通過改變隧道內外的光環(huán)境來緩解黑洞效應時，一位同學建議有一種‘變色汽車玻璃’來解決這個問題，這超出了我們的預期，讓我們大吃一驚。為了鼓勵學生對科技創(chuàng)新的熱情，我們和學生一起形成了一套完整的解決方案:提出了增加車輛智能感知光照度的傳感器，實時調節(jié)車輛玻璃透光率的智能設備，建立了擋風玻璃與光照度之間的聯(lián)系公式和參數(shù)?，F(xiàn)實世界不能實現(xiàn)也沒關系。我們可以利用我們工程中心的多模態(tài)安全，搭建一個模擬實驗平臺，在計算機模擬階段完成解決方案，讓學生自己驗證，不斷優(yōu)化升級，最終實現(xiàn)在虛擬現(xiàn)實中通過改變汽車玻璃的透光參數(shù)來處理‘黑洞效應’的科學方法。

這種思維和方法在教學中是學不到也做不到的。我一直鼓勵學生。雖然目前還沒有辦法實現(xiàn)這個想法，但是隨著材料技術的發(fā)展，誰能說未來不會成功呢？由此可見，學生的創(chuàng)造力會給我們很多啟發(fā)。"

提問的前提是發(fā)現(xiàn)問題，要敏銳地把握問題的存在，有針對性地進行深入的思考和研究。提問過程本身，其實也是一個思辨的過程。通過提問，我們不僅可以明確自己的研究目標和方向，還可以在不斷的思考和探索中找到新的問題和解決方案。這一思辨能力，對青少年培養(yǎng)科學研究興趣，提供科學研究素養(yǎng)，進行科學研究非常重要。“因此，在日常的科學普及活動中，我不僅在內容上安排了懷疑，以激發(fā)觀眾的思維，而且非常重視觀眾的提問。這些問題不僅反映了他們思維的廣度和深度，也給我?guī)砹诵碌撵`感。”姚啟明說。

@上?？萍?/p>

提問對學生的成長有什么影響？“提問”對學生的生活發(fā)展有什么影響？

@姚啟明：

科學是科學研究的動力。提問在學生的成長中起著極其重要的作用，也是這個時代學生最應該具備的科技素養(yǎng)之一。首先，提問使思考成為一個動態(tài)的過程。在學習中，學生可以通過提問來激發(fā)自己對知識的深入探索和理解。只有提問，才能真正探索；如果你不提問，學習可能會變得被動和機械。

提問不僅包括向老師和科學家尋求答案，還包括學會向自己提問。這種自我提問可以幫助學生不斷反思自己的學習過程，檢查自己的思維方向，從而促進理解的深化。

對學生的認知是一個螺旋式上升的過程。提問已成為這一過程中的關鍵驅動力。通過提問，學生可以不斷挑戰(zhàn)自己的認知邊界，推動自己從已知走向未知，實現(xiàn)知識的拓展和深化。對于青少年的科普宣傳，我一直很熱衷，曾經進入過100多所中小學，很多時候來自學生的提問給我留下了深刻的印象。從小學到中學，一個學生一直在聽我的科普課程，讀我寫的科普書。他總是親自問我問題。這些問題越來越深，越來越重要，見證了他的進步。

從長遠來看，提問也對學生的生活發(fā)展產生了深遠的影響。善于提問的學生往往具有更強的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這些能力在未來的職業(yè)生涯和個人生活中是極其珍貴的，對個人的全面發(fā)展和社會進步具有重要意義。

@上?？萍?/p>

請結合您的教學實踐，介紹如何啟發(fā)學生提問，如何使學生善于提問，保持好奇心？

@姚啟明

在這個國家，學生是最具創(chuàng)造性的群體，今后也將成為國家發(fā)展新質量生產力最活躍的因素。我一直在思考和探索如何培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生。在日常教學實踐中，我盡最大努力給學生自由探索的空間，引導他們異想天開地提問，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，引導學生將學術問題、科學問題與日常生活相結合，使抽象知識生動有趣。

”“科學前沿的問題就在你我身邊。"對于各年齡段的小學、中學、大學、研究生，我會選擇不同的方法來引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。比如在青少年的科技實踐中，我會通過挖掘背后的科學原理，帶領他們發(fā)現(xiàn)很多日常生活中還沒有解決的科學問題，激發(fā)他們對科學的親切感和好奇心。通過他們自己的異想天開的想法，我會帶領他們親自探索問題的起源，和他們一起搭建實驗平臺，尋找解決方案。培養(yǎng)學生對科創(chuàng)的興趣，增強他們的自信。

我們的青少年科技創(chuàng)新實踐課題分組進行，包括研究、頭腦風暴、理論學習、實驗推廣、報告撰寫、成果展示等。這也是一個相互學習、相互幫助、共同進步的平臺。每個學生在實踐中都會提出自己的奇思妙想，通過交流、提問、討論，形成自己對科學問題的獨特見解。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神，而且使他們更善于提問，保持對知識的好奇心。

@上?？萍?/p>

你們有科學界崇拜的偶像嗎？你們自己提問的經歷，最大的收獲是什么？

@姚啟明

在科學界，我非常崇拜屠呦呦教授。她不僅是中國第一位獲得諾貝爾科學獎的科學家，也是一位名利淡薄、個性十足、堅持不懈的研究人員。她為青蒿素的研發(fā)做出了突出貢獻，給世界抗瘧疾帶來了希望。她的科學精神和無私奉獻讓我更加堅定了探索科學道路的決心。

“提問”和“被提問”給我?guī)淼淖畲笫斋@是，通過與同齡人、導師甚至學生的交流和討論，我的思辨能力不斷拓寬。每次提問和深入討論，我都有機會站在科技的前沿，甚至站在巨人的肩膀上思考。每次被問到問題，我都在不斷地思考和升華。這種經歷不僅提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，也讓我學會了如何從不同的角度看待問題，如何在挑戰(zhàn)中找到機會。向前輩提問，向后人提問，向自己提問...“提問”和“被提問”早已成為我科研道路上不可或缺的一部分。

姚啟明說，在人工智能技術前所未有的今天，我們面臨著一個復雜多變的時代。青少年對事物的認識和科學問題的認識總是有一定的局限性，通常是表面的，扁平的，甚至是片面的。所以，能有機會向專家、學者、科學家提問就顯得尤為重要。通過提問，青少年可以及時準確地獲得最前沿的信息和最權威的觀點，讓他們的思想以最快的方式跟上這個快速發(fā)展的時代。

一般來說，“提問”在科學研究中的重要性不言而喻，尤其是對于兒童和青少年來說，提問不僅可以引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、研究和解決問題，還可以激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。在人工智能的新時代，提問的重要性已經提高到了一個全新的高度。唯有通過不斷的提問和探索，才能使他們更好地了解這個世界，融入這個世界，共同推動社會科技創(chuàng)新。

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原題：“““好問題”之間”姚啟明：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”

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