近日

一位山東父母在網(wǎng)上分享

自己孩子的數(shù)學(xué)試卷

其中有一個主題

給一個病人體溫記錄統(tǒng)計圖

最終問：

根據(jù)上述統(tǒng)計圖表

您還可以獲得哪些信息？

孩子回答說：“病人快好了。”

老師扣了4分

小孩媽媽曬出的試卷

想不到

評論區(qū)有許多醫(yī)生

為了這個錯題“聯(lián)名發(fā)聲”

他們表示

會診后，這位“病人”得出結(jié)論：

小孩沒有說錯話，請把這4分還給他。

醫(yī)生最基本的專業(yè)能力之一是根據(jù)體溫、血壓、心電圖等數(shù)據(jù)結(jié)果來判斷患者的身體狀況。人體正常體溫范圍通常為36.3℃。～在37.2℃之間，根據(jù)題目給出的體溫統(tǒng)計，“病人”的體溫從39.5℃下降到36.7℃。雖然題目沒有給出其他數(shù)據(jù)，比如患者的年齡、性別等。，但僅從體溫來看，它真的沒有發(fā)燒。

一些自稱是兒科醫(yī)生的網(wǎng)友給出了一個結(jié)論:“雖然體溫可能是用激素等抗炎藥控制的，但也說明病情有很大概率穩(wěn)定下來，正在好轉(zhuǎn)?！彼院⒆踊卮稹安∪丝旌昧恕?，符合邏輯，表現(xiàn)出知識和實踐能力。

一些最新的評論截圖

看到網(wǎng)友們對孩子的4分如此認(rèn)真，孩子的媽媽們感到好笑和欣慰。她承認(rèn)，這個問題的正確答案是患者從哪一天到哪一天體溫相對穩(wěn)定。這個難以猜測的正確答案再次引起了熱烈的討論。

小孩媽媽在評論區(qū)公布了“正確答案”

對此，有網(wǎng)友表示，這是一張數(shù)學(xué)試卷，當(dāng)然是對數(shù)學(xué)相關(guān)知識和能力的評價?？忌o出的答案是醫(yī)學(xué)判斷，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點，所以不打分是正常的。

有網(wǎng)友認(rèn)為成績應(yīng)該還給孩子。目前很多考試題庫都注重學(xué)科融合，而不是數(shù)學(xué)試卷只考數(shù)學(xué)知識，而是通過設(shè)置生活場景來考驗學(xué)生的觀察、計算、分析、判斷等綜合能力。在這種情況下，學(xué)生的發(fā)散思維不應(yīng)該被學(xué)科的框架所束縛。

這個問題是一個開放的問題，問題的方向不明確，答案也不是唯一的。在這種情況下，“正確答案”顯然是不合理的?？忌粌H看到了數(shù)字的變化，還想到了人的具體情況，這是一個非常溫暖的答案?？赡懿粯?biāo)準(zhǔn)，但不應(yīng)該丟分。

一次普通的學(xué)科考試，一個4分的小題目，引起了很多網(wǎng)友的關(guān)注，展現(xiàn)了公眾對教育理念和質(zhì)量的關(guān)心，對枯燥僵化的應(yīng)試教育思維的不滿，承載了大家對教學(xué)的更高期望:希望教育能更人性化，鼓勵孩子獨立思考，充分想象，培養(yǎng)開放創(chuàng)造的思維。

言外之意是越來越多的人對“灌輸式”的應(yīng)試教育思維感到厭惡和抵觸，越來越多的人認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不僅僅是背誦知識，寫下解決問題的方法，而是訓(xùn)練分析和解決問題的思維方式，學(xué)會舉一反三，整合整合，激發(fā)大家的興趣和創(chuàng)造力。

教育部多次強(qiáng)調(diào)，在幼兒和小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，加強(qiáng)作業(yè)和考試的實踐性和開放性，塑造學(xué)生的跳躍性思維，打開孩子的創(chuàng)造力之門，關(guān)注孩子的天性，引導(dǎo)孩子多思考，是非常重要的。

這就需要每一個教育者和有機(jī)會與孩子交流的人，尊重他們獨特的思維，引導(dǎo)他們探索未知，另辟蹊徑，從不同的角度思考問題，勇敢地表達(dá)自己的觀點和看法，給出更多不同的答案。因為生活中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以我們應(yīng)該不斷地向前看，不斷地探索。

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