雙爭(zhēng)有我——365百姓故事匯

在海港區(qū)教師發(fā)展中心附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教室里，唱曉旭手持毛筆，在宣紙上寫下“家”字。她一邊書(shū)寫，一邊給屏幕另一端新疆博湖縣的孩子們講解：“甲骨文里的‘家’，就如同房子里養(yǎng)著豬，咱們的老祖宗認(rèn)為有房有畜便是家?！焙⒆觽冄劬Ρ牭么蟠蟮?，隨著筆尖從甲骨文“畫(huà)”到楷書(shū)，仿佛觸摸到了漢字的溫度。

這堂遠(yuǎn)程課程，僅僅是唱曉旭34年教學(xué)生涯中無(wú)數(shù)次送教活動(dòng)的一個(gè)縮影。這位語(yǔ)文教師，點(diǎn)亮了孩子們心中的文化燈火，將教育幫扶工作從秦皇島的鄉(xiāng)村學(xué)校拓展到了千里之外的新疆。

博湖縣中學(xué)的阿依達(dá)娜凝視著屏幕上“贏”和“羸”的動(dòng)畫(huà)演變，在筆記本上寫下：“原來(lái)漢字里蘊(yùn)含著咱們中國(guó)人的生態(tài)智慧！”這得益于唱曉旭團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“溯本求源學(xué)漢字”課程，通過(guò)字源動(dòng)畫(huà)，讓邊疆的孩子發(fā)現(xiàn)“鹿”字宛如奔跑的動(dòng)物，“休”字是人在樹(shù)下歇腳，漢字瞬間變得趣味十足。

在秦皇島本地，唱曉旭的送教腳步更加頻繁。特別是自2018年起，她每年都會(huì)帶領(lǐng)語(yǔ)文名師工作室的成員前往山區(qū)學(xué)校送教。在駐操營(yíng)小學(xué)，她教一年級(jí)的孩子用“天地人”的象形字畫(huà)畫(huà)，講述盤古開(kāi)天的故事；在杜莊小學(xué)，她蹲在操場(chǎng)，教孩子們用樹(shù)枝畫(huà)甲骨文“山”，講解愚公移山的故事。當(dāng)一個(gè)孩子舉著“山”字高呼：“老師，我想給大山寫首詩(shī)！”她明白，文化的種子已經(jīng)在孩子們心中發(fā)芽。

“唱老師，我現(xiàn)在上課會(huì)不由自主地思考，這個(gè)字背后有什么故事。”北環(huán)路小學(xué)的李老師緊握著唱曉旭的手，眼眶泛紅。2024年秋天，唱曉旭團(tuán)隊(duì)在北環(huán)路小學(xué)進(jìn)行駐點(diǎn)幫扶，帶領(lǐng)老師們逐字鉆研教材，設(shè)計(jì)“秦皇島歷史字源”主題課程。今年春天，李老師的《我是家鄉(xiāng)講解員》課程上，孩子們運(yùn)用“碣石”“昌黎”的字源知識(shí)講述燕趙文化，聽(tīng)課的老師不禁稱贊：“這課講得太生動(dòng)了！”

唱曉旭的足跡遍布秦皇島30多所學(xué)校，送教超過(guò)百次，制作了200多節(jié)公益微課。她說(shuō)：“每個(gè)漢字都是一盞明燈，我愿成為那個(gè)提燈人，讓漢字之光穿越山海，照亮更多孩子的心靈?！?/p>

唱曉旭到海港區(qū)北環(huán)路小學(xué)給孩子們上課。通訊員 廉芳 攝

唱曉旭的堅(jiān)守與創(chuàng)新得到了廣泛認(rèn)可。她先后榮獲省級(jí)教學(xué)新秀、秦皇島市和海港區(qū)名師等榮譽(yù)稱號(hào)，長(zhǎng)期擔(dān)任市、區(qū)兩級(jí)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，還是統(tǒng)編版教材培訓(xùn)專家、秦皇島市骨干教師、海港區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。這些榮譽(yù)背后，是她將專業(yè)研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的執(zhí)著努力——從構(gòu)建漢字文化課程體系，到探索鄉(xiāng)村教育幫扶模式，再到研發(fā)跨地域教學(xué)資源，每一項(xiàng)榮譽(yù)都是對(duì)她“讓漢字之光照亮教育扶貧路”這一教育理念的有力證明。

記者：李正男

編輯：高春梅

責(zé)編：李志財(cái)

編審：劉福慶

監(jiān)審：王勍

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