“您的課特別輕松有趣，每周想到要上英語(yǔ)課就很開(kāi)心”“是舍不得不去的課，為友善的、負(fù)責(zé)的、愛(ài)啟發(fā)的小卡老師打call”……

小卡的課堂上，實(shí)時(shí)彈幕“金句頻出”，偶爾還會(huì)冒出幾個(gè)可愛(ài)的柴犬表情包；為熱門(mén)電影《哪吒》里的臺(tái)詞“急急如律令”翻譯讓同學(xué)們絞盡腦汁；時(shí)不時(shí)來(lái)一場(chǎng)“作業(yè)頒獎(jiǎng)典禮”帶來(lái)滿滿的儀式感……用小卡的話說(shuō)，就是希望學(xué)生們走進(jìn)她的教室，然后經(jīng)歷一段愉快的時(shí)光。

小卡真名趙燚，是清華大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中心副教授，也是“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流（B）”和“英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作（B）”兩門(mén)本科生公共英語(yǔ)課程的負(fù)責(zé)人。因?yàn)樗挠⑽拿蠷ebecca，也被學(xué)生們親切地稱(chēng)呼為“小卡老師”。

“如沐春風(fēng)”，是趙燚理想中自己的課堂帶給學(xué)生們的感受，也是她希望自己在一堂課結(jié)束后的收獲。“每次上完課我都特別開(kāi)心”，這份開(kāi)心，來(lái)自于她又一次與學(xué)生們展開(kāi)了和諧、自然的互動(dòng)與交流。

趙燚

真誠(chéng)、公正、負(fù)責(zé)地對(duì)待每一位學(xué)生

每節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交流課上，趙燚都會(huì)請(qǐng)同學(xué)們圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論。這次，又輪到了她最喜歡的經(jīng)典主題：“幸?！薄?shí)時(shí)彈幕上，學(xué)生們一邊熱火朝天地發(fā)出自己的想法，一邊興味盎然地看著別人五花八門(mén)的答案?！坝懻撨@個(gè)話題大家都很開(kāi)心，我最感動(dòng)的答案當(dāng)然是‘最幸福的事是上英語(yǔ)課、學(xué)英語(yǔ)’了”，趙燚莞爾一笑。

看似隨意的互動(dòng)，卻是趙燚經(jīng)過(guò)深思熟慮的設(shè)計(jì)：課上時(shí)間有限，無(wú)法照顧到每一個(gè)人，分組交流、彈幕分享、代表匯報(bào)的方式可以盡可能地讓每一位同學(xué)深度參與其中，并且兼顧了“內(nèi)向的人”和“外向的人”的課堂社交舒適度，聚焦語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身。

趙燚課堂上的小組討論

“清華本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異較大”，面對(duì)不同課程定位和學(xué)生的不同需求，趙燚堅(jiān)信，培育積極的師生關(guān)系是提供正向情緒價(jià)值的基礎(chǔ)，而其中的關(guān)鍵是真誠(chéng)、公正、負(fù)責(zé)地對(duì)待每一位學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

因此，從每學(xué)期選課結(jié)束起，趙燚便會(huì)對(duì)照網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的選課信息一一識(shí)記學(xué)生，并發(fā)布問(wèn)卷收集學(xué)生對(duì)課程的要求和期待，力求做到更快更準(zhǔn)地熟悉每一位同學(xué)。根據(jù)開(kāi)課前和每周動(dòng)態(tài)學(xué)情分析，趙燚和她的助教還利用課外時(shí)間為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)音聽(tīng)力工作坊”“圓桌會(huì)議”等定制式學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小課，致力于為學(xué)生創(chuàng)造條件提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

趙燚課堂上與同學(xué)們交流

“雙向反饋也很重要”，在趙燚看來(lái)，語(yǔ)言能力的提升從來(lái)不是僅靠課堂教學(xué)就能完全實(shí)現(xiàn)的，必須要加強(qiáng)主動(dòng)練習(xí)才能真正達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。因此，她會(huì)認(rèn)真批改每一份作業(yè)以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)反饋問(wèn)題。不止一位同學(xué)在期末總結(jié)中提及：“很喜歡老師的作業(yè)反饋評(píng)語(yǔ)”。

學(xué)生課堂反饋

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“今天課上有一個(gè)小話題不應(yīng)該即興提問(wèn)同學(xué)，我應(yīng)該給他一個(gè)預(yù)設(shè)，提問(wèn)的效果可能會(huì)更好?！边@是趙燚對(duì)于自己某一天教學(xué)后的反思。她有一本教學(xué)反思日記，近四年已撰寫(xiě)五萬(wàn)余字。從“今天的語(yǔ)速太快”“節(jié)奏不好”到“成功幫學(xué)生申請(qǐng)到了劍橋大學(xué)的交流活動(dòng)”，有亟待改進(jìn)的地方、有紛繁復(fù)雜的感受、也有豐碩的成果總結(jié)，內(nèi)容隨性、包羅萬(wàn)象。

部分教學(xué)反思日記

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培養(yǎng)學(xué)生“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”

從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)18年來(lái)，趙燚所講授過(guò)的英語(yǔ)課程類(lèi)型豐富，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、通識(shí)選修課等。她始終以飽滿的熱情在教學(xué)理念、方法、教材等方面不斷探索改革，與時(shí)俱進(jìn)。近四年來(lái)，作為語(yǔ)言中心兩門(mén)本科生公共英語(yǔ)課程的負(fù)責(zé)人，趙燚組織團(tuán)隊(duì)制定和修改教學(xué)大綱、編寫(xiě)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程配套教材、開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)交流、推進(jìn)建設(shè)學(xué)術(shù)共同體與英語(yǔ)第二課堂，不斷豐富和發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的工具性與人文性內(nèi)涵。

在英語(yǔ)教育“提質(zhì)減量”的背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)“量大面廣”的必修課，也是助力學(xué)生提升全球勝任力的重要途徑之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上“講好中國(guó)故事”“傳播好中國(guó)聲音”的重要使命。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，趙燚引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言使用所呈現(xiàn)的文化共性與差異，堅(jiān)定文化自信。在她看來(lái)，“幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基本功，創(chuàng)新對(duì)外話語(yǔ)表達(dá)方式，是講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的根本”。

受曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的經(jīng)歷啟發(fā)，趙燚帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在課堂外為同學(xué)們搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以“第二課堂”演講活動(dòng)協(xié)同并推進(jìn)“第一課堂”教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)自信心，提升跨文化理解和溝通能力，同時(shí)也加強(qiáng)了30個(gè)英語(yǔ)平行班之間的教研溝通。

永遠(yuǎn)“以學(xué)生為中心”

在人工智能飛速發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出更多元的人機(jī)協(xié)同模式，也對(duì)教師提出了更高的期待和要求。在趙燚看來(lái)，教師作為引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維的重大轉(zhuǎn)變；作為陪伴者，應(yīng)主動(dòng)迎接變化，攜手學(xué)生共探英語(yǔ)學(xué)習(xí)新路徑。

趙燚和課程團(tuán)隊(duì)老師們共同參加了以“數(shù)字賦能，創(chuàng)新育人”為主題的2023年外研社“教學(xué)之星”大賽。歷經(jīng)7個(gè)月三輪比賽，清華團(tuán)隊(duì)最終獲得全國(guó)總決賽冠軍。

趙燚（右一）和團(tuán)隊(duì)老師合影

為了在有限的比賽時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正學(xué)懂并產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，團(tuán)隊(duì)利用數(shù)智教學(xué)交互式在線課件實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋和互動(dòng)效果。趙燚坦言，“備賽過(guò)程也得益于平日課堂教學(xué)中的Aha moment（頓悟時(shí)刻），教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)或問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有效整合語(yǔ)言教學(xué)資源，逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言使用規(guī)律?！?/p>

2023年外研社“教學(xué)之星”大賽總決賽現(xiàn)場(chǎng)，趙燚說(shuō)課

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，由于選課學(xué)生初始英語(yǔ)水平差異較大，趙燚堅(jiān)持以學(xué)習(xí)“增量”評(píng)價(jià)學(xué)生，基于精細(xì)化管理進(jìn)行課內(nèi)外分層指導(dǎo)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)設(shè)置更具挑戰(zhàn)度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，幫助他們尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，并加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)讓其體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

在這個(gè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程中，人工智能可以為教師提供更高效的語(yǔ)言教學(xué)資源整合方式和更精準(zhǔn)更及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。趙燚所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)學(xué)校的人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程建設(shè)，也主動(dòng)嘗試在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中利用人工智能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，提升學(xué)習(xí)成效。

為了更好地了解人工智能背景下外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化和發(fā)展趨勢(shì)，以便據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，趙燚指導(dǎo)幾位曾經(jīng)選修過(guò)多門(mén)外語(yǔ)課程的學(xué)生開(kāi)展SRT研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談分析學(xué)校本科生的二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)，并將研究成果在國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)大會(huì)上與學(xué)術(shù)同行進(jìn)行深入交流。

“希望未來(lái)人工智能不僅輔助和參與英語(yǔ)教學(xué)，還能進(jìn)一步探索如何協(xié)同或融入教師教學(xué)，改善英語(yǔ)教育資源的區(qū)域不均衡狀況，全面提升我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?！壁w燚說(shuō)道。

2023年，趙燚獲得清華大學(xué)“青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。

執(zhí)教18年來(lái)，每一節(jié)課，趙燚都認(rèn)真對(duì)待，“有時(shí)候站一個(gè)半小時(shí)真挺累的，更別說(shuō)不舒服的時(shí)候，但是一上課我就精神了，上課總會(huì)讓我特別開(kāi)心?！痹谮w燚的臉上，仿佛很難看出歲月的痕跡，當(dāng)問(wèn)及如何讓自己擁有這份好心態(tài)，她的答案是：保持對(duì)世界的好奇心。

當(dāng)年，也正是因?yàn)楹闷孀屗龑?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。趙燚從初中才開(kāi)始接觸到英語(yǔ)，而讓她喜歡上英語(yǔ)的是一套磁帶——老師在北京接受培訓(xùn)后帶回的一套《走遍美國(guó)》。從出于好奇到頻繁地聽(tīng)、頻繁地練習(xí)、頻繁地背誦，趙燚到現(xiàn)在還能依稀記得一些二十多年前背誦的內(nèi)容。而這位老師也成為了對(duì)趙燚職業(yè)生涯影響最大的人?！耙f(shuō)老師教給過(guò)我什么，我已經(jīng)記不清了，但是我會(huì)記得老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及他的人生態(tài)度和做事的溫度，這些都潛移默化地影響到我。”

從成為一名教師開(kāi)始，趙燚也在默默踐行著自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)。她希望自己的課堂除了有輕松、和諧的氛圍外，還能讓每位學(xué)生在下課后帶走一些東西，“既覺(jué)得這堂課是很有收獲的，但又同時(shí)意識(shí)到自己的不足，這是我理想中一堂課的效果?！?/p>

文｜楊雪文 楊帆

圖｜受訪者提供

排版｜楊帆

原標(biāo)題：《清華學(xué)生說(shuō)，“她的課舍不得少上一節(jié)”！》

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