在全國(guó)生態(tài)環(huán)境日來(lái)臨之際，一場(chǎng)主題為“綠澤青苗”的科普實(shí)踐活動(dòng)在泗洪、泗陽(yáng)兩地火熱開(kāi)展。南京工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教育基金會(huì)共同組建了大學(xué)生鄉(xiāng)村振興促進(jìn)團(tuán)。他們采用深化生態(tài)保護(hù)與科普教育融合的創(chuàng)新方式，讓青少年在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)，將“綠水青山就是金山銀山”的理念深深植入青少年心中。

解鎖家鄉(xiāng)湖泊的科學(xué)密碼

“看，這就是微囊藻，湖水富營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候它們會(huì)大量繁殖?！痹阢艉榭h文化館內(nèi)，來(lái)自泗洪全縣10多所學(xué)校的40余名中小學(xué)生，在南京工業(yè)大學(xué)碩士生江榮坤的帶領(lǐng)下，通過(guò)顯微鏡觀察湖水水樣中的藻類(lèi)。今年暑期，團(tuán)隊(duì)?wèi){借泗洪縣作為全國(guó)首批“綠水青山就是金山銀山”實(shí)踐創(chuàng)新基地的豐富生態(tài)底蘊(yùn)，開(kāi)展了生態(tài)環(huán)?？茖W(xué)營(yíng)活動(dòng)。

這場(chǎng)科普活動(dòng)引入了團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的生態(tài)環(huán)境科普服務(wù)體系——“湖泊盒子”?！拔覀兡芤罁?jù)科普對(duì)象的年齡層次、地域特色、授課周期等因素，通過(guò)該體系快速搭建系統(tǒng)的科普課程，最大程度提高科普效果?！薄昂春凶印敝饕邪l(fā)者、中國(guó)科學(xué)院南京地理與湖泊研究所博士生楊瑾晟介紹。團(tuán)隊(duì)設(shè)置了湖泊形成與發(fā)展、湖泊保護(hù)與水處理技術(shù)等專(zhuān)題課程，以及湖泊健康與水質(zhì)檢測(cè)、簡(jiǎn)易凈水實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程，還專(zhuān)門(mén)講述了洪澤湖治理保護(hù)的歷程。課程環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，將科學(xué)前沿與趣味實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

環(huán)保萌芽扎根鄉(xiāng)村

“我們家門(mén)口的小河和洪澤湖是連著的嗎？湖里的水可以直接飲用嗎？”在泗洪縣半城鎮(zhèn)祖姚社區(qū)，孩子們圍著大學(xué)生問(wèn)個(gè)不停?！熬G澤青苗”行動(dòng)并未局限于縣城課堂，而是通過(guò)公益科普的形式，將影響力拓展到更廣闊的鄉(xiāng)村。在這里，科學(xué)營(yíng)活動(dòng)還有一個(gè)同步進(jìn)行的“分會(huì)場(chǎng)”，團(tuán)隊(duì)成員為15名農(nóng)村留守兒童送科普上門(mén)。

同樣依托“湖泊盒子”體系，團(tuán)隊(duì)成員因地制宜增加了“防溺水安全知識(shí)”“飲用水安全”等內(nèi)容，既豐富了留守兒童的假期生活，又讓孩子們接觸課外知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村青少年生態(tài)知識(shí)普及的不足。“作為環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生，來(lái)到鄉(xiāng)村進(jìn)行科普實(shí)踐，不僅提升了我們的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，更讓我們?cè)谂c中小學(xué)生的互動(dòng)中，深刻增強(qiáng)了生態(tài)保護(hù)的社會(huì)責(zé)任感?！蹦暇┕I(yè)大學(xué)本科生劉少春的感悟代表了團(tuán)隊(duì)的心聲。

湖畔邊的實(shí)境研學(xué)體驗(yàn)

成子湖的晨霧還未消散，團(tuán)隊(duì)成員就帶著中小學(xué)生開(kāi)始了實(shí)踐調(diào)研。他們要在泗陽(yáng)、泗洪兩地的成子湖沿岸，共同上一堂沉浸式科普課——把整個(gè)湖泊濕地變成可觸摸、可感受的課堂?！皩⒅R(shí)從課堂搬到真實(shí)的湖泊生態(tài)系統(tǒng)中檢驗(yàn)，是‘綠澤青苗’行動(dòng)最吸引人的環(huán)節(jié)?！眻F(tuán)隊(duì)成員、南京工業(yè)大學(xué)本科生袁燦說(shuō)。

這支獨(dú)特的“跨齡科學(xué)調(diào)研團(tuán)”打破了傳統(tǒng)科普的單向傳授和大學(xué)生單一實(shí)踐的局限。在大學(xué)生導(dǎo)師的引導(dǎo)下，中小學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾，而是全程參與、深度合作的“科學(xué)伙伴”。從覆蓋濕地公園建設(shè)區(qū)、旅游度假區(qū)、生物多樣性保護(hù)區(qū)、生態(tài)安全緩沖區(qū)等20個(gè)關(guān)鍵采樣點(diǎn)位的精準(zhǔn)設(shè)置，到水環(huán)境評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的論證準(zhǔn)備，中小學(xué)生都貢獻(xiàn)了自己的智慧。在現(xiàn)場(chǎng)，他們一起使用采水器、浮游生物網(wǎng)，認(rèn)真采集各類(lèi)水體樣本，還開(kāi)展了凈灘行動(dòng)。“以前只是在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在自己親手實(shí)驗(yàn)、親眼看到，當(dāng)那些名詞數(shù)據(jù)與家門(mén)口的湖泊生態(tài)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)時(shí)，讓我更堅(jiān)定了保護(hù)環(huán)境的決心?！痹诳偨Y(jié)匯報(bào)時(shí)，來(lái)自龍集實(shí)驗(yàn)學(xué)校的七年級(jí)學(xué)生周舒善說(shuō)道。

恰逢“兩山”理念提出二十周年，當(dāng)大學(xué)生的手與中小學(xué)生充滿好奇的手相牽，當(dāng)成子湖的波光映照出專(zhuān)注的探索眼神，一場(chǎng)關(guān)于人與自然和諧共生的深刻啟蒙正在這片土地上悄然發(fā)生。這份在真實(shí)鄉(xiāng)土、清澈湖畔生長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)精神、協(xié)作意識(shí)和生態(tài)擔(dān)當(dāng)，也讓“綠水青山就是金山銀山”的理念在更多青春實(shí)踐中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（郗培宇）

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