百只特色瓦貓守護(hù)校園，楊浦學(xué)校以陶土?xí)鴮懹诵缕?/h1> 10-09 06:06 
近日，上海市建設(shè)初級中學(xué)迎來了一批特別的“新成員”——100只形態(tài)不同、憨態(tài)可掬的陶藝瓦貓。這些瓦貓并非工匠制作，而是由該校學(xué)生親手創(chuàng)作。它們將作為獨(dú)特的“校園守護(hù)神”，為校園增添中華傳統(tǒng)文化的靈動氣息，也是學(xué)校特色陶藝教育的生動體現(xiàn)。
從屋脊神獸到校園精靈
一場跨越千里的文化對話
瓦貓并非真正的貓，它是源自中國云南等地的傳統(tǒng)建筑文化符號，常放置在屋脊飛檐處，傳說有吞金納銀、辟邪鎮(zhèn)宅的寓意。
指導(dǎo)老師耿軍介紹：“在課程設(shè)計(jì)時，我們一直思索如何讓非遺文化‘活’在當(dāng)下，與學(xué)生建立情感聯(lián)系。同學(xué)們在一次藝術(shù)比賽后對瓦貓制作興趣濃厚，他們打破對神獸威嚴(yán)的刻板印象，打算為校園創(chuàng)作一百只有個性、有故事的瓦貓。”
于是，一場跨越地域的文化傳承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化在陶藝教室中精彩上演。以陳淵锳同學(xué)為代表的團(tuán)隊(duì)成員在了解瓦貓文化內(nèi)涵后，把個人生活、夢想和觀察融入到創(chuàng)作中。
百貓百貌，一貓一世界
指尖上的童心與哲思
這100只瓦貓，每一只都有著獨(dú)一無二的故事。
有成員創(chuàng)作了“學(xué)霸貓”，它戴著泥塑眼鏡，前爪抱著微縮“書本”，神情專注。陳淵锳說：“我希望它鎮(zhèn)守圖書館，‘吞掉’學(xué)習(xí)中的難題與困倦?！边€有成員捏出“運(yùn)動健將貓”，它呈奔跑姿態(tài)，身上刻有流線型肌肉紋理，充滿力量感，它的使命是“守護(hù)操場，讓每位同學(xué)享受運(yùn)動快樂”。
從威嚴(yán)“正統(tǒng)派”到可愛“萌系”，從寫實(shí)到抽象，每一只瓦貓不僅是泥與火的產(chǎn)物，更是學(xué)生情感、思想和創(chuàng)造力的結(jié)晶。它們從屋脊“走”下來，變成窗臺的守望者、書架的同桌、走廊的哨兵，與師生的日常學(xué)習(xí)生活緊密融合。
陶土育人，潤物無聲
一所學(xué)校的“泥土哲學(xué)”
這場引人關(guān)注的瓦貓作品展背后，是上海市建設(shè)初級中學(xué)多年來對陶藝教育的深入探索。學(xué)校已將陶藝從一門興趣課，發(fā)展成貫穿三個年級的校本特色課程體系，形成了獨(dú)特的“泥土哲學(xué)”教育觀。
陶藝是一門不能著急的藝術(shù)。從一團(tuán)泥到一件作品，要經(jīng)歷揉泥的耐心、塑形的專注、陰干的沉靜，甚至要承受燒制失敗的豁達(dá)。有成員回憶：“做瓦貓時一條腿斷了三次，我修補(bǔ)了三次。它讓我明白，失敗是過程的一部分，完美并非唯一目標(biāo)?！?/p>
校長吳鴻春表示：“教育不只是知識傳授，更是文化傳承、品格塑造與創(chuàng)造力激發(fā)。我們相信，當(dāng)學(xué)生親手為校園創(chuàng)造守護(hù)物時，他們獲得的成就感、歸屬感和文化理解，是任何說教都無法替代的。這100只瓦貓守護(hù)的不僅是校園空間，更是孩子們心中的文化自信與主人翁精神。”
如今，尋找、觀察這些姿態(tài)各異的瓦貓，成了建初學(xué)子校園生活的新樂趣。這些沉默的“守護(hù)者”靜靜講述著關(guān)于傳承、創(chuàng)新、耐心與成長的故事，它們證明：最普通的泥土中，也能孕育出最耀眼的教育之花。
文字 | 成佳佳
圖片 | 成佳佳
編輯 | 文茜婷
*轉(zhuǎn)載請注明來自上海楊浦官方微信
原標(biāo)題：《百只“不重樣”瓦貓守護(hù)校園！楊浦這所學(xué)校用陶土“塑”寫育人篇章》
本文僅代表作者觀點(diǎn)，版權(quán)歸原創(chuàng)者所有，如需轉(zhuǎn)載請?jiān)谖闹凶⒚鱽碓醇白髡呙帧?/p>
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近日，上海市建設(shè)初級中學(xué)迎來了一批特別的“新成員”——100只形態(tài)不同、憨態(tài)可掬的陶藝瓦貓。這些瓦貓并非工匠制作，而是由該校學(xué)生親手創(chuàng)作。它們將作為獨(dú)特的“校園守護(hù)神”，為校園增添中華傳統(tǒng)文化的靈動氣息，也是學(xué)校特色陶藝教育的生動體現(xiàn)。
從屋脊神獸到校園精靈
一場跨越千里的文化對話
瓦貓并非真正的貓，它是源自中國云南等地的傳統(tǒng)建筑文化符號，常放置在屋脊飛檐處，傳說有吞金納銀、辟邪鎮(zhèn)宅的寓意。
指導(dǎo)老師耿軍介紹：“在課程設(shè)計(jì)時，我們一直思索如何讓非遺文化‘活’在當(dāng)下，與學(xué)生建立情感聯(lián)系。同學(xué)們在一次藝術(shù)比賽后對瓦貓制作興趣濃厚，他們打破對神獸威嚴(yán)的刻板印象，打算為校園創(chuàng)作一百只有個性、有故事的瓦貓。”
于是，一場跨越地域的文化傳承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化在陶藝教室中精彩上演。以陳淵锳同學(xué)為代表的團(tuán)隊(duì)成員在了解瓦貓文化內(nèi)涵后，把個人生活、夢想和觀察融入到創(chuàng)作中。
百貓百貌，一貓一世界
指尖上的童心與哲思
這100只瓦貓，每一只都有著獨(dú)一無二的故事。
有成員創(chuàng)作了“學(xué)霸貓”，它戴著泥塑眼鏡，前爪抱著微縮“書本”，神情專注。陳淵锳說：“我希望它鎮(zhèn)守圖書館，‘吞掉’學(xué)習(xí)中的難題與困倦?！边€有成員捏出“運(yùn)動健將貓”，它呈奔跑姿態(tài)，身上刻有流線型肌肉紋理，充滿力量感，它的使命是“守護(hù)操場，讓每位同學(xué)享受運(yùn)動快樂”。
從威嚴(yán)“正統(tǒng)派”到可愛“萌系”，從寫實(shí)到抽象，每一只瓦貓不僅是泥與火的產(chǎn)物，更是學(xué)生情感、思想和創(chuàng)造力的結(jié)晶。它們從屋脊“走”下來，變成窗臺的守望者、書架的同桌、走廊的哨兵，與師生的日常學(xué)習(xí)生活緊密融合。
陶土育人，潤物無聲
一所學(xué)校的“泥土哲學(xué)”
這場引人關(guān)注的瓦貓作品展背后，是上海市建設(shè)初級中學(xué)多年來對陶藝教育的深入探索。學(xué)校已將陶藝從一門興趣課，發(fā)展成貫穿三個年級的校本特色課程體系，形成了獨(dú)特的“泥土哲學(xué)”教育觀。
陶藝是一門不能著急的藝術(shù)。從一團(tuán)泥到一件作品，要經(jīng)歷揉泥的耐心、塑形的專注、陰干的沉靜，甚至要承受燒制失敗的豁達(dá)。有成員回憶：“做瓦貓時一條腿斷了三次，我修補(bǔ)了三次。它讓我明白，失敗是過程的一部分，完美并非唯一目標(biāo)?！?/p>
校長吳鴻春表示：“教育不只是知識傳授，更是文化傳承、品格塑造與創(chuàng)造力激發(fā)。我們相信，當(dāng)學(xué)生親手為校園創(chuàng)造守護(hù)物時，他們獲得的成就感、歸屬感和文化理解，是任何說教都無法替代的。這100只瓦貓守護(hù)的不僅是校園空間，更是孩子們心中的文化自信與主人翁精神。”
如今，尋找、觀察這些姿態(tài)各異的瓦貓，成了建初學(xué)子校園生活的新樂趣。這些沉默的“守護(hù)者”靜靜講述著關(guān)于傳承、創(chuàng)新、耐心與成長的故事，它們證明：最普通的泥土中，也能孕育出最耀眼的教育之花。
文字 | 成佳佳
圖片 | 成佳佳
編輯 | 文茜婷
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原標(biāo)題：《百只“不重樣”瓦貓守護(hù)校園！楊浦這所學(xué)校用陶土“塑”寫育人篇章》
本文僅代表作者觀點(diǎn)，版權(quán)歸原創(chuàng)者所有，如需轉(zhuǎn)載請?jiān)谖闹凶⒚鱽碓醇白髡呙帧?/p>
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