2012年，一本書《工蜂》出版，講述了大學(xué)青年教師的生存狀況，揭示了這個(gè)有自己光環(huán)和社會(huì)地位的人的另一面——背景光鮮的高學(xué)歷人才。他們直到30歲才進(jìn)入大學(xué)執(zhí)教。他們處于高等教育體系的底層，背負(fù)著科研、教學(xué)和收入的“三座山”。在本該結(jié)婚養(yǎng)家的年紀(jì)，他們不得不應(yīng)對(duì)壓力大、存款少、收入低的現(xiàn)實(shí)困境。艱難心酸。

現(xiàn)在十幾年過去了，“青椒”(大學(xué)青年教師)的生活環(huán)境有了一些變數(shù):從預(yù)聘到長期聘用的“非升即走”制度全面實(shí)施，高學(xué)歷人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，房價(jià)比十年前大幅上漲等等。

文憑在階級(jí)晉升中的價(jià)格下跌越來越快，尤其是在大學(xué)教師中。正如《工蜂》第二篇開卷所說:“在這個(gè)叫知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)不再是價(jià)值的尺度，而只是價(jià)值的工具?！?/p>

大學(xué)青年教師正處于人群焦慮之中。比他們?cè)鐜啄赀M(jìn)大學(xué)的老師評(píng)價(jià)是一套標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們到達(dá)自己的群體時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提高了很多。即使你贏得了獲得“門票”和成為“青椒”的機(jī)會(huì)，你也不敢放松。身邊的人越“卷”，成績?cè)蕉?，似乎總是在追逐不斷變化的基?zhǔn)線。

就像一群人在游泳一樣，每個(gè)人都游得越來越快。然而，對(duì)“上岸”的需求逐年增加。如果一個(gè)“浪”被拍到，離岸很遠(yuǎn)，努力就白費(fèi)了。在“不升就走”的考核下，一些人在35歲左右下崗再就業(yè)。有的人換了大學(xué)，逆著方向走，人往低處走；有些人干脆改行，換了跑道。

近日，南京林業(yè)大學(xué)一名青年教師在首聘期不合格后自殺去世，引起了浙江大學(xué)特聘教授彭國翔的關(guān)注。他呼吁是否有項(xiàng)目不應(yīng)該作為高校教師績效評(píng)價(jià)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該推動(dòng)制度的改進(jìn)。

所以，澎湃新聞（www.thepaper.cn）對(duì)彭國翔教授進(jìn)行進(jìn)一步對(duì)話，探討大學(xué)青年教師面臨的晉升壓力、職業(yè)安全感和心理健康問題。

談到“青椒”的生存條件

澎湃新聞：2012年，一本書《工蜂》出版，講述了大學(xué)青年教師的生存記錄，引起了很大的反響。該書指出，年輕教師工作繁忙，報(bào)酬少，處于高等教育體系底層，面臨多重壓力，包括科研、教學(xué)、收入、職稱等。文憑資本在階級(jí)晉升中大幅下跌?，F(xiàn)在十幾年過去了，青年教師的生活條件發(fā)生了哪些變化？

彭國翔：關(guān)于這一問題，我沒有做過專門的調(diào)查，缺乏可靠的數(shù)據(jù)來判斷這十多年的變化。所以，如果一定要問我這個(gè)問題，我只能根據(jù)自己有限的經(jīng)驗(yàn)來回答?！坝邢薜慕?jīng)驗(yàn)”有兩層含義：一是我能接觸到的年輕教師數(shù)量和學(xué)科分布有限。總的來說，我能接觸到的年輕教師基本上都局限于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域；第二，我的觀察也很難失去我個(gè)人的主觀性。所以，關(guān)于你提到的第一個(gè)問題，也就是“青年教師這一群體在過去十年中的生存條件發(fā)生了什么變化？"我只能做出以下答案。

首先，過去十年整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化，包括各種政策的變化和政策調(diào)整帶來的各種變化，是決定青年教師生活條件變化十幾年最重要、最基本的因素。換言之，2012年以來青年教師生活環(huán)境的變化，取決于2012年以來社會(huì)各方面的總體趨勢(shì)。前一種不是自變量，而是后一種因變量。為了對(duì)前者進(jìn)行基本的分析和判斷，必須對(duì)后者有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。

其次，十幾年來，包括青年教師在內(nèi)的整個(gè)教師群體，在包括收入在內(nèi)的很多方面，總的來說都有很大的提升和提升。但是，如果考慮到價(jià)格等因素，其目前的生活質(zhì)量是否比十幾年前有了很大的提高，恐怕很難一概而論。尤其是，生活質(zhì)量涉及到個(gè)人的主觀感受，很難把完全以外部條件作為判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這一點(diǎn)上，禪家所謂的“如人飲水，冷暖自如”，或許更能描繪出在社會(huì)變遷的大趨勢(shì)中，每一個(gè)論點(diǎn)的主觀感受是如何不同的?？傊偟膩碚f，就我接觸過的人文青年教師而言，各方面的壓力都在增加，這似乎是無論好壞的諸多變化中比較突出的一個(gè)方面。

澎湃新聞：從預(yù)聘到長期聘用的“不升即走”制度，讓年輕教師普遍感到?jīng)]有安全感。他們嘲笑自己是“困在預(yù)聘中的‘大學(xué)零工’”。一旦他們不能留下來，換工作也意味著他們要付出更多的代價(jià)。你覺得這個(gè)問題怎么樣？

彭國翔：首先，從“預(yù)聘”到“長聘”的所謂“不升就走”，其實(shí)是中國高等教育學(xué)習(xí)西方高等教育制度的結(jié)果。在“長聘”之前的“預(yù)聘”階段，年輕教師普遍感到不安全，這是自然的，也是完全可以理解的，因?yàn)橛锌赡芤驗(yàn)樽罱K考核失敗而不得不辭職，不得不重新找工作。

但一旦獲得“長期聘用”資格，年輕教師的工作將比社會(huì)上其他行業(yè)(如企業(yè)等)更安全。).因此，如果你從工作中獲得安全（job security）從一個(gè)角度來看，“非上升即走”的機(jī)制也包含了更穩(wěn)定的概率，而不僅僅是不確定這一面。

總之，社會(huì)上對(duì)“非上升即走”的制度還是有一些誤解的，可能沒有深入全面的觀察和思考。我對(duì)這個(gè)問題確實(shí)有自己的看法，但可能需要寫一篇專門的文章來充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，供大家參考。

談?wù)擁?xiàng)目申請(qǐng)競(jìng)爭

澎湃新聞：在項(xiàng)目申報(bào)中，年輕教師在競(jìng)爭中處于弱勢(shì)地位，而大牌教授有更多的話語權(quán)來掌握資源。這會(huì)形成“28定律”嗎？年輕教師很難申請(qǐng)項(xiàng)目，順利晉升？

彭國翔：如果所謂的“大牌教授”是指那些在資源配置上有更多權(quán)力的教授，那么絕大多數(shù)年輕教師顯然不在資源配置的權(quán)力結(jié)構(gòu)中，或者至少不在其中處于主導(dǎo)地位。因此，年輕教師在項(xiàng)目申請(qǐng)和職稱晉升等方面都處于劣勢(shì)，這是眾所周知的。而且假設(shè)“項(xiàng)目”、在績效評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定等方面，“課題”又形成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么，青年教師在晉升方面的困難，就是可以想象的。

誠然，相關(guān)方也意識(shí)到了這一問題，因此在政策方面也有目的。例如，為青年教師設(shè)立了“國家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目”等專項(xiàng)項(xiàng)目和項(xiàng)目。但是，正如你所說，包括項(xiàng)目在內(nèi)的各種資源配置的話語權(quán)，大部分都掌握在“大牌教授”身上。因此，無論這類青年項(xiàng)目在支持范圍內(nèi)處于社會(huì)科學(xué)基金級(jí)別序列的底部，對(duì)于大量的青年教師來說，恐怕還是九根牛一毛。不僅很難有效解決年輕教師獲得項(xiàng)目的問題，無形中，青年教師隊(duì)伍中仍然產(chǎn)生了不一定良性的競(jìng)爭文化。

例如，一些年輕教師不僅對(duì)學(xué)術(shù)感興趣，而且有更高的科研能力，但他們不擅長或不屑于投機(jī)，尤其是那些不擅長或不屑于了解甚至攀附資源配置權(quán)的“大牌教授”。因此，他們?cè)陧?xiàng)目和項(xiàng)目申請(qǐng)上不占優(yōu)勢(shì)。相反，有些年輕教師只是把研究工作當(dāng)成自己的“職業(yè)”而不是“志向”，沒有顯著的科研能力，卻善于投機(jī)，尤其是那些“大牌教授”“按需”認(rèn)識(shí)和攀附，讓他們更容易獲得話題和項(xiàng)目。但是，后者即使項(xiàng)目申請(qǐng)寫得天花亂墜，能否產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果，也是另外一回事。

澎湃新聞：此外，有學(xué)者提到，小而具體的項(xiàng)目申報(bào)不被重視，大而宏觀的項(xiàng)目申報(bào)通過率更高，這使得學(xué)者更傾向于選擇通過率更高的項(xiàng)目。但學(xué)術(shù)界認(rèn)為，問題越宏大，學(xué)術(shù)價(jià)值越低。你覺得這個(gè)問題怎么樣？

彭國翔：你所說的“問題越宏大，學(xué)術(shù)價(jià)值越低”，這確實(shí)是學(xué)術(shù)界真正認(rèn)真的學(xué)者之間的共識(shí)。事實(shí)上，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)術(shù)來說，“專題研究”、作為學(xué)術(shù)研究的目標(biāo)，“專精佳作”而不是“一般理論”在世界范圍內(nèi)早已是不言而喻的學(xué)術(shù)意識(shí)。沒有這種學(xué)術(shù)意識(shí)，我喜歡在宏大的話題上一般來說，只能算是還沒有進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)術(shù)的大門。

當(dāng)然，這并不是說不需要宏觀研究，而是說宏觀判斷需要建立在具體而堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)上，這樣才不會(huì)流于空中樓閣。比如在一片森林中穿梭，盡可能了解森林的各個(gè)部位，然后走出森林，對(duì)森林做出整體的判斷，和從來沒有進(jìn)入過森林，對(duì)森林的細(xì)節(jié)一無所知，總是指著外界對(duì)森林的整體指指點(diǎn)點(diǎn)，完全不一樣。

既然世界各地的學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)你提到的大而宏觀的項(xiàng)目申請(qǐng)通過率更高、小而具體的項(xiàng)目申請(qǐng)不被重視的問題？這值得大家一起反思和深入思考。

澎湃新聞：在目前申請(qǐng)基金項(xiàng)目競(jìng)爭日益激烈的情況下，是否需要調(diào)整“項(xiàng)目”作為高校教師績效考核的硬性標(biāo)準(zhǔn)甚至“非升即走”的前提條件之一？你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整？

彭國翔：在這個(gè)問題上，我是否應(yīng)該把“項(xiàng)目”作為高校教師績效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)？”(5月15日發(fā)布“學(xué)者Scholar”官方賬號(hào)時(shí)，題目被編輯改為“不完全改變‘項(xiàng)目’作為高校教師績效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，自殺事件會(huì)反復(fù)發(fā)生”)。本文明確表示我的觀點(diǎn)，感興趣的讀者可以參考。

這里，我要注意的是，我并不反對(duì)評(píng)價(jià)自己，正好相反，我一直認(rèn)為，作為一個(gè)制度，評(píng)價(jià)是非常必要的。這里的關(guān)鍵是，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？什么樣的考核指標(biāo)是合理的？對(duì)此，正如我在前面提到的文章中所指出的，將“項(xiàng)目”作為績效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是完全不合理的。目前，一系列的混亂，包括年輕教師所承受的各種不必要的壓力，很大一部分來自于是否有項(xiàng)目作為績效評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)。這個(gè)問題當(dāng)然要調(diào)整。不然的話，真的很難保證不會(huì)再發(fā)生不該發(fā)生的不幸。

至于如何調(diào)整，我認(rèn)為我們應(yīng)該做的第一件事就是不要把它作為績效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。至于還能不能作為激勵(lì)制度存在于評(píng)價(jià)制度之外？以及它是如何存在的？學(xué)術(shù)界要充分討論，集思廣益。更重要的是，政策制定者要充分了解學(xué)術(shù)自身的運(yùn)行機(jī)制，充分聽取學(xué)術(shù)界人士的建議。

談到“青椒”的心理健康

澎湃新聞：經(jīng)過20多年的努力，年輕的教師終于可以在大學(xué)里贏得一個(gè)教學(xué)崗位。但是，30多歲的時(shí)候，不得不面對(duì)職稱晉升、教學(xué)研究、結(jié)婚生子、掙錢養(yǎng)家等人生大問題。，他們擔(dān)心“不升就走”，拼命發(fā)論文評(píng)職稱。另一方面，他們不得不面對(duì)不斷上漲的房價(jià)和生活壓力，容易產(chǎn)生自我質(zhì)疑和自我否定的虛無感。你對(duì)此有什么建議？

彭國翔：除了你提到的因素，青年教師容易產(chǎn)生的自我質(zhì)疑和自我否定的虛無感可能還有其他原因。當(dāng)然，對(duì)于個(gè)人來說，每個(gè)人的情況大多是不一樣的，不能一概而論。因此，我很難提出任何“普遍適用”的意見來消除每個(gè)人的虛無感。但是，我認(rèn)為有必要解決兩個(gè)問題，以盡可能避免年輕教師的虛空甚至幻滅。

正如你所說，外部環(huán)境造成的沉重壓力是年輕教師容易感到虛無的原因。在這種情況下，如何妥善處理外部環(huán)境中的各種問題，盡可能緩解年輕教師的壓力，恐怕是首要任務(wù)。正如我在采訪開頭回答你的第一個(gè)問題時(shí)所說，社會(huì)現(xiàn)狀的各種問題，都是國家和社會(huì)整體環(huán)境變化十多年的結(jié)果。所以，只有進(jìn)一步改善國家和社會(huì)的整體環(huán)境，才能從根本上消除或減輕青年教師的壓力。具體而言，從績效考核的標(biāo)準(zhǔn)中去除是否有項(xiàng)目，是緩解青年教師壓力的一項(xiàng)重要而必要的措施。

另外，面對(duì)各種壓力，年輕教師還需要培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的心理和精神能力。換句話說，如果你能從容面對(duì)各種壓力，在精神和心理上始終保持穩(wěn)定和穩(wěn)定，你就不會(huì)被虛榮心和幻滅所驅(qū)使甚至壓垮，甚至根本不會(huì)有虛榮心和幻滅感。事實(shí)上，壓力本身就是一回事，如何看待和面對(duì)壓力是另一回事。只有同時(shí)進(jìn)行，在改善外部環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)冷靜穩(wěn)定的態(tài)度，才能最大限度地減少消極悲觀、自我否定甚至幻滅的感覺。世界上各種偉大的精神傳統(tǒng)都可以提供這方面的資源。中國哲學(xué)，尤其是儒家傳統(tǒng)，有一種身心修養(yǎng)的智慧，可以幫助包括年輕教師在內(nèi)的所有人提高思想境界，在日益復(fù)雜的世界中保持心靈的豁達(dá)、寧靜和自由。所以，如果我想提供具體的建議，我覺得不妨多讀一些中西文學(xué)的經(jīng)典，這樣可以幫助大家拓展心智，提升境界，然后在日常生活中冷靜下來。

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