清華大學(xué)教授勞東燕提出疑問(wèn)：父母都承受不住社會(huì)壓力，為何認(rèn)為孩子能承受得住？

近年來(lái)，患抑郁癥的學(xué)生數(shù)量明顯增多，且年齡愈發(fā)小。勞教授家孩子曾提及班上有女生說(shuō)起自己的自傷行為，手腕有割腕傷疤，而女生父母似乎并未重視。

孩子們的壓力與焦慮，往往源于父母和老師，而父母和老師的壓力又主要來(lái)自社會(huì)，如今好的工作機(jī)會(huì)減少，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

所以，單純出臺(tái)學(xué)業(yè)減負(fù)的行政命令難以達(dá)到預(yù)期效果，在社會(huì)大環(huán)境未改善前，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。不過(guò)，家長(zhǎng)和學(xué)校有努力的空間，應(yīng)扛住大部分社會(huì)壓力，別把壓力原封不動(dòng)甚至變本加厲地傳遞給孩子。

家長(zhǎng)作為成年人，若自己都承受不住社會(huì)壓力，為何覺(jué)得孩子能承受？學(xué)校在追求中考與高考KPI時(shí)，是否也該反思調(diào)整？

勞教授認(rèn)為，在教養(yǎng)孩子過(guò)程中，父母需防范的首要風(fēng)險(xiǎn)是確保孩子的生命安全與身心健康。

不要總拿別人家的孩子作比較，別人家的孩子是小概率例外，我們自己的孩子大概率是普通孩子，天賦、智力和心理承受能力都普通，逼迫也未必能學(xué)業(yè)拔尖，何必冒損耗孩子健康甚至生命的風(fēng)險(xiǎn)呢？

很多父母覺(jué)得孩子學(xué)業(yè)不出色是不夠努力，不信任孩子，卻不知多數(shù)情況可能與努力無(wú)關(guān)。就像父母自己職業(yè)發(fā)展不成功，難道是工作不努力嗎？

勞教授有兩個(gè)孩子，個(gè)性、稟賦與偏好截然不同。老大說(shuō)話算數(shù)、信守承諾，好管教，從小喜歡宮崎駿的電影，長(zhǎng)大后熱衷經(jīng)典影視，影視鑒賞水平高，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般。前段時(shí)間，同學(xué)一句“你不會(huì)只看過(guò)宮崎駿吧”把他氣著了。

老二個(gè)性固執(zhí)，常耍無(wú)賴，喜歡看《小豬佩奇》《朵拉》等，熱衷學(xué)習(xí)，主動(dòng)要求打開(kāi)學(xué)習(xí)軟件，自尊心強(qiáng)。他特別著迷畫地鐵線路圖，每天畫好幾張，借此認(rèn)識(shí)了很多漢字，最大愛(ài)好是坐地鐵，去博物館、美術(shù)館沒(méi)興致，坐地鐵卻嫌時(shí)間短。

老大幼兒園時(shí)想當(dāng)總統(tǒng)，后因總統(tǒng)要加班辛苦放棄；老二理想是當(dāng)?shù)罔F駕駛員，還說(shuō)要考個(gè)好大學(xué)以便當(dāng)上地鐵駕駛員。

孩子個(gè)性不同，影響著勞教授對(duì)他們的態(tài)度和方式，最終的相處模式是雙方博弈和相互作用的結(jié)果。老大曾問(wèn)為何小時(shí)候亂發(fā)脾氣被關(guān)衛(wèi)生間，而老二沒(méi)這待遇。勞教授說(shuō)把老二關(guān)衛(wèi)生間，他會(huì)玩水把衛(wèi)生間弄亂。

因此，勞教授懷疑育兒心得的普世性，也很少看育兒類書(shū)籍。人與人的相處模式是在相互作用中形成的，并非單方作用的結(jié)果。

這一規(guī)律適用于其他人際場(chǎng)景。比如家人中，若有成員表現(xiàn)出不配用好東西或常自我犧牲，其他人會(huì)視為理所當(dāng)然；政府與個(gè)人的關(guān)系也類似，一方強(qiáng)勢(shì)可能是另一方退讓形成的。很多時(shí)候，人性復(fù)雜，忍讓未必能換來(lái)歲月靜好。

聊到孩子話題，看到評(píng)論區(qū)有人說(shuō)孩子也喜歡坐地鐵畫地鐵線路圖，勞教授有找到知音的感覺(jué)。她不太理解老二為何喜歡在地道里穿行。

勞教授認(rèn)為人生是不斷放棄的過(guò)程，養(yǎng)育孩子也是如此。在養(yǎng)育老大時(shí)，小學(xué)四年級(jí)她放棄了對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的執(zhí)念，此前還放棄了讓孩子在小提琴上深造的想法。孩子六歲學(xué)小提琴，音樂(lè)天賦不錯(cuò)，但后來(lái)抗拒練琴。

放棄讓孩子走音樂(lè)道路有兩個(gè)原因：一是音樂(lè)道路對(duì)天賦和努力要求極高，成功希望渺茫；二是看到很多人談小時(shí)候被父母逼練琴的痛苦經(jīng)歷，長(zhǎng)大后痛恨彈琴。后來(lái)，一位德國(guó)音樂(lè)教授說(shuō)十歲左右孩子每天練15分鐘就行，勞教授便徹底放松了。

放棄對(duì)孩子練琴的執(zhí)念后，孩子雖拉琴技術(shù)沒(méi)明顯長(zhǎng)進(jìn)，但不討厭小提琴，還會(huì)主動(dòng)拉著玩。

勞教授想明白自己不能接受的兩種結(jié)果：一是孩子身體心理健康出問(wèn)題甚至自殺；二是價(jià)值觀扭曲，把仇恨放首位。除此之外，其他都能接受。

心態(tài)放松后，孩子學(xué)習(xí)有起色，初中成績(jī)中上且穩(wěn)定，有了內(nèi)驅(qū)力和自信，不再自嘲是學(xué)渣。孩子對(duì)文學(xué)影視作品理解深刻，英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)步快，語(yǔ)法較弱。

從小學(xué)五年級(jí)起，勞教授沒(méi)因成績(jī)對(duì)孩子發(fā)脾氣。她發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子已獲得的東西，而非不足，會(huì)越看孩子越滿意。孩子的英語(yǔ)輔導(dǎo)老師說(shuō)孩子像花蕾，每周綻放一點(diǎn)，不斷帶來(lái)驚喜，勞教授也有同感。

勞教授表示，分享這些不是傳授育兒心得，只是分享個(gè)人感受。她認(rèn)為把孩子成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境搞好，孩子有壓力困難時(shí)與孩子站在一起，幫其緩解解決，而非與學(xué)校聯(lián)合施壓。

至于孩子未來(lái)發(fā)展，順其自然就好。孩子成功與否，她無(wú)所求，自己的理想與夢(mèng)想自己去實(shí)現(xiàn)，不會(huì)強(qiáng)加給孩子。畢竟，孩子沒(méi)有義務(wù)完成父母未竟的夢(mèng)想。

本文來(lái)源：勞東燕教授微博

版權(quán)歸原作者所有，僅供分享，侵刪

點(diǎn)亮小星標(biāo) ★ 精彩不錯(cuò)過(guò)

本文僅代表作者觀點(diǎn)，版權(quán)歸原創(chuàng)者所有，如需轉(zhuǎn)載請(qǐng)?jiān)谖闹凶⒚鱽?lái)源及作者名字。

免責(zé)聲明：本文系轉(zhuǎn)載編輯文章，僅作分享之用。如分享內(nèi)容、圖片侵犯到您的版權(quán)或非授權(quán)發(fā)布，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系進(jìn)行審核處理或刪除，您可以發(fā)送材料至郵箱：service@tojoy.com