當(dāng)人工智能成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，鄉(xiāng)村孩子是否會被這一浪潮拋下？人工智能又能為鄉(xiāng)村孩子的教育生活帶來哪些實(shí)際改變呢？

今年是我參與鄉(xiāng)村兒童公益活動的第十一個(gè)年頭。作為湖南人，我見證了湖南許多鄉(xiāng)村的發(fā)展。此次，我所在的上海交通大學(xué)組建了“AI進(jìn)山記——鄉(xiāng)村兒童人工智能接觸與挑戰(zhàn)”社會實(shí)踐團(tuán)（以下簡稱“實(shí)踐團(tuán)”）。7月10日 - 11日，實(shí)踐團(tuán)前往湖南省韶山市楊林鄉(xiāng)實(shí)地調(diào)研，后續(xù)的訪談和調(diào)研工作也在持續(xù)推進(jìn)。我們聚焦鄉(xiāng)村兒童群體，通過實(shí)地授課、深度調(diào)研與訪談，了解鄉(xiāng)村人工智能教育的現(xiàn)狀、需求和困難，努力彌合城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”。

實(shí)踐團(tuán)成員合影 。本文圖片均為 趙晨媛 供圖

我們認(rèn)為，探討鄉(xiāng)村兒童能否通過人工智能學(xué)習(xí)，不僅要了解孩子對技術(shù)的接受程度，還要考慮實(shí)施過程中面臨的困難和可行的方式。為了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村兒童科技教育的社會支持體系，我們與多位教育工作者進(jìn)行了訪談。

據(jù)他們介紹，湖南在人工智能教育領(lǐng)域已有一定發(fā)展，但在鄉(xiāng)村地區(qū)的普及仍需完善基礎(chǔ)設(shè)施、建設(shè)專業(yè)人才隊(duì)伍等。學(xué)校對科技教育需求迫切，但師生實(shí)際接觸AI的機(jī)會較少。例如，韶山市楊林鄉(xiāng)有將人工智能與思政課結(jié)合的嘗試，但基礎(chǔ)設(shè)施、隔代教育等是人工智能教育落地的難點(diǎn)。建議利用原有的知識科普陣地，實(shí)現(xiàn)資源有效利用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目“持續(xù)性”的重要性，希望以我們的項(xiàng)目為契機(jī)，與高校、公益組織等多方合作，構(gòu)建系統(tǒng)化的AI課程體系。

與教育工作者的訪談讓我想起2024年夏天去湖南安化平口鎮(zhèn)的經(jīng)歷。一戶家庭父母在外務(wù)工，只有嫂子和一個(gè)初三的弟弟住在鄉(xiāng)村，屋里光線昏暗。就在這樣的環(huán)境下，這名學(xué)生獲得了市級數(shù)學(xué)競賽的名次。他渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)理化，但鄉(xiāng)村教師資源有限，接觸知識的機(jī)會遠(yuǎn)少于市內(nèi)孩子。我想，如果完善基礎(chǔ)設(shè)施，讓人工智能資源向鄉(xiāng)村傾斜，有天賦的孩子或許能得到更好的發(fā)展。

實(shí)踐團(tuán)成員為湖南楊林鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和瘋兪谡n。

無論如何，先從能做的事情做起。7月11日下午，實(shí)踐團(tuán)在楊林鄉(xiāng)的會議室為60名留守兒童帶來了“AI啟蒙課堂”。我們精心設(shè)計(jì)課程，深入淺出地介紹了人工智能的概念、應(yīng)用場景和對未來生活的影響。

授課過程中，有個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我問“大家可以全部用人工智能做作業(yè)嗎”時(shí)，一個(gè)十歲左右的孩子明確回答：“不可以，這樣我們會喪失自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

通過授課我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對人工智能的基本概念、大模型軟件以及如何平衡人工智能使用和自學(xué)已有一定了解，他們對人工智能知識的接受程度甚至比成人更快。這表明，將人工智能知識帶到鄉(xiāng)村孩子中是必要且可行的。

后續(xù)訪談顯示，學(xué)生普遍會使用人工智能查找課程資料和修改作文，他們渴望了解人工智能技術(shù)的發(fā)展，對城鄉(xiāng)差距有感受，希望能接觸到真正的人工智能產(chǎn)品。

我們發(fā)布了鄉(xiāng)村地區(qū)兒童人工智能使用情況的問卷，聯(lián)系不同地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行訪談，還將從兒童角度完善人工智能課程，希望推廣到更多鄉(xiāng)村。

除了中部地區(qū)的實(shí)地探訪，我們還收集了1937份鄉(xiāng)村青少年調(diào)查問卷，訪談了24名青少年，東、中、西部各8名。項(xiàng)目尚未結(jié)束，我們計(jì)劃九月初前往東部地區(qū)實(shí)地調(diào)研。通過課堂實(shí)踐與田野調(diào)查相結(jié)合，我們希望將前沿的AI知識播撒在鄉(xiāng)村孩子心中，深入了解鄉(xiāng)村人工智能教育的現(xiàn)狀、需求和構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵要素。

做這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我常想起十年前走進(jìn)一所小學(xué)的場景。當(dāng)時(shí)我們捐贈了微型圖書館，孩子們滿懷期待地捧起新書閱讀，他們的眼神仿佛與現(xiàn)在打開人工智能軟件提問的孩子們重合。我想，無論是數(shù)字化內(nèi)容還是紙質(zhì)書籍，對孩子們來說，獲取知識就是希望和力量，這也是我們團(tuán)隊(duì)努力的方向。

技術(shù)是為人服務(wù)的，數(shù)字也有溫度。教育不應(yīng)拋下任何一個(gè)孩子，希望人工智能成為橋梁，讓鄉(xiāng)村孩子接觸更多知識，走向更廣闊的世界。

（中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會中國正能量網(wǎng)絡(luò)傳播專項(xiàng)基金資助支持項(xiàng)目，澎湃新聞記者鄒佳雯對本文亦有貢獻(xiàn)）

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