導(dǎo)語

現(xiàn)在是暑假，離秋天開學(xué)還有一段時間，但是許多父母已經(jīng)“坐不住”了。在“不能讓孩子輸在起跑線上”等理念的長期加持下，年輕的銜接已經(jīng)成為很多家庭的現(xiàn)實焦慮。孩子入學(xué)前要不要學(xué)加減法，要達到多少識字能力？幼稚園升入小學(xué)，能適應(yīng)小學(xué)生活嗎？是否會跟不上學(xué)習(xí)進度等等，都讓父母精疲力盡。因此，北京市廣播電臺FM107.3副中心之音金牌頻道《教育面對面》邀請了三位教育資深人士，包括淵莘、張偉利和韓旭輝，共同分享和探討“新生代父母在年輕的銜接中應(yīng)該如何做好看得見的準備”的話題。

左 高級教師，北京市特級教師，北京市優(yōu)秀園長。 于淵莘

中 北京十一晉元幼兒園教學(xué)園長高級教師 張偉利

右 北京市海淀區(qū)太平路小學(xué)高級教師德育主任 韓旭輝

01在信息時代下

新一代父母教育觀念的轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)變角色主題游戲的重要性

于淵莘園長認為，幼兒園是孩子們第一次不同于別人建立的自己的小社會，而父母是孩子們的起點。在信息時代，由于新生代父母接觸到了大量的教育理念和信息，在選擇和接受教育理念時很容易導(dǎo)致“多元化”。對此，于主任指出，新生代父母知識面廣，在工作和學(xué)習(xí)上相對更加自信和樂觀。然而，與撫養(yǎng)教育全面發(fā)展的孩子相比，年輕父母的生活經(jīng)驗和生活能力不容忽視?！皨寣殹焙汀翱欣稀爆F(xiàn)象實際上是新生代父母面臨的一個大問題。因此，我們經(jīng)常會看到一個現(xiàn)象，那就是新生代的父母不僅擔心孩子的學(xué)習(xí)準備，還擔心孩子的生活準備。比如有的孩子上小學(xué)，經(jīng)常跟班主任強調(diào)要照顧孩子的日常飲水，調(diào)整衣服。

正如導(dǎo)演所說，現(xiàn)在大多數(shù)父母都有更高的文化認知水平和更強的知識。他們非常重視孩子的學(xué)習(xí)，更愿意把更多的精力和物力投入到孩子的學(xué)習(xí)和教育上，尤其是孩子的學(xué)習(xí)成績上。他們經(jīng)常聽到父母和孩子強調(diào)“你的任務(wù)是做好你的學(xué)習(xí)，你不必擔心其他任何事情”。這是父母在孩子入學(xué)前鄙視孩子自理能力和生活能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子進入幼兒園和小學(xué)后不知道如何處理生活問題，或者無法用正確的方法解決問題，導(dǎo)致孩子因為生活不適應(yīng)而產(chǎn)生負面情緒，甚至影響孩子適應(yīng)小學(xué)生活的情況。

面對這種情況，父母要學(xué)會調(diào)整自己的觀念，大膽放手，充分相信孩子有實力，讓他們知道自己應(yīng)該做什么，能做什么，從而逐步培養(yǎng)自己獨立生活的觀念和主動性。所以，如何培養(yǎng)孩子這種自我意識呢？于園長認為，角色游戲、情景互動學(xué)習(xí)是一種很好的方法和途徑。角色游戲是幼兒園孩子最喜歡的游戲，可以引起孩子與角色相關(guān)的情感體驗。當他們沉浸在一個主題情境中扮演的角色時，他們會有更多的興趣和動力去探索這個主題中包含的各種問題和現(xiàn)象，他們會更加專注、投入和積極。同時，通過這個特殊的游戲場景，孩子可以從中得到合作伙伴的積極回應(yīng)，得到別人的認可和肯定，從而獲得充分的自信，激發(fā)他們更積極的探索興趣和欲望。

在勁松第一幼兒園創(chuàng)辦并持續(xù)了20多年的角色主題游戲課程建設(shè)中，她介紹了自己發(fā)現(xiàn)孩子的成長變化。于主任舉了一個例子，老師在和孩子交流的時候，發(fā)現(xiàn)孩子對幼兒園的各種花都很感興趣，于是老師開展了“花”活動。在這個過程中，孩子們根據(jù)自己的個人經(jīng)驗建立了展廳、植物園、花卉小學(xué)等角色的動畫場景。在扮演不同角色的過程中，他們不僅獲得了豐富的花卉知識，而且培養(yǎng)了良好的科學(xué)探究精神。比如發(fā)現(xiàn)一些小班的孩子挑食，老師就開展了“美味蔬菜”活動。在課程過程中，孩子們在“餐廳”、“菜市場”等生活場景中扮演著不同的角色，不僅豐富了對各種蔬菜的認知，也養(yǎng)成了不挑食的飲食習(xí)慣。兒童在游戲中扮演一個角色，意味著承擔某種責任，這也培養(yǎng)了兒童的責任感。于主任建議，我們也可以在日常生活中為孩子提供類似的情況，豐富他們在游戲中的生活經(jīng)驗，提高他們的認知水平，培養(yǎng)他們獨自解決問題的能力。

張偉利導(dǎo)演還提到，角色游戲反映了生活中人與人之間的社會關(guān)系。因此，它可以在家庭生活中隨時進行。玩角色游戲時，孩子不僅可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，還可以通過在相對真實的場景中扮演某個角色與他人交流，從而培養(yǎng)他們的社交技能和解決問題的能力。而且這種在角色游戲中進行的訓(xùn)練和準備，對孩子進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和適應(yīng)都很有幫助。

他提到，玩角色游戲的目的是突出游戲中的社會屬性，它可以培養(yǎng)兒童對生活中社會關(guān)系的意識。以餐廳這個角色游戲為例。如果孩子扮演“廚師”的角色，他需要在游戲中與“服務(wù)員”、“客戶”等其他角色進行互動和對話。而且在與這些不同的角色交流時，所使用的語言系統(tǒng)和互動方式也不同。因此，玩角色游戲的過程可以幫助孩子認識到他需要學(xué)習(xí)“面對不同的人時，我應(yīng)該使用相應(yīng)的語言和演講技巧”，這是他需要扮演的角色的責任和義務(wù)。

從兩位優(yōu)秀導(dǎo)演提供的案例分析來看，這種在游戲中學(xué)習(xí)、相處、成長的方式，給了孩子自我成長的空間和機會。在這個過程中，父母和老師肯定的目光也能讓他們有成就感。所以新生代的父母要敢于放手，讓孩子在角色的沖擊中充分感受到“進退”，這是自我獨立觀念提升的體現(xiàn)。

02數(shù)字世界

父母如何“主推陪伴”？

孩子的成長離不開父母的高質(zhì)量陪伴。尤其是年輕的銜接階段，是孩子三觀發(fā)展的初始階段，離不開父母的陪伴。但目前，手機、pad等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為兩者之間的“攔路虎”，讓很多家長頭疼?！叭绾巫尯⒆涌刂剖謾C，而不是手機控制孩子”已經(jīng)成為家長們思考的問題。

對此，張主任表示，由于現(xiàn)在的孩子從出生起就生活在一個數(shù)字化的世界里，他們離不開手機等電子產(chǎn)品。可以說，電子設(shè)備已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的物品，這些電子設(shè)備往往是他們學(xué)習(xí)的主要工具。所以，“要不要孩子用手機”是一個根本不需要討論的問題，父母一定不能避免讓孩子接觸這些電子產(chǎn)品。但是，我們應(yīng)該有意識地科學(xué)地教育孩子們把手機等電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)外部世界的橋梁，而不是成為這些電子產(chǎn)品的“奴隸”。

例如，張主任說，既然不可避免地讓孩子接觸和使用平板電腦和手機，他或多或少會玩一些電子游戲。然而，我們的父母可以有目的地理解和支持他們的興趣，并利用他們的興趣提供一些有教育意義的數(shù)字資源或游戲。例如，當孩子對宇宙感興趣，父母無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求時，他們可以使用書籍、科普紀錄片或小程序。在使用電子產(chǎn)品的過程中，讓孩子意識到他們可以通過這些方法獲得他們想知道的相關(guān)知識或信息。與此同時要注意及早與孩子協(xié)商使用時間，畢竟電子設(shè)備使用時間過長對孩子的視力還是有影響的。同時，注意提前和孩子協(xié)商使用時間。畢竟電子設(shè)備使用時間太長對孩子的視力還是有影響的。自然是孩子學(xué)習(xí)的天然空間和資源。所以，只要父母有空，就要多帶孩子出去玩，多參加戶外活動，讓孩子在現(xiàn)實世界中得到更多的快樂和滿足，充足的戶外活動也能有效防止孩子視力下降。

韓旭輝主任還表示，今年的學(xué)校正在努力讓一年級的孩子在老師的指導(dǎo)下使用pad進行學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，中高年級的信息技術(shù)課程已經(jīng)安排學(xué)生使用pad或計算機進行學(xué)校，這些工具確實需要在一些學(xué)習(xí)任務(wù)中完成。她強調(diào)，孩子6~8歲這一年齡，是好奇、從眾效應(yīng)較強的階段。所以，父母的榜樣作用尤為明顯，父母應(yīng)該以身作則，正確引導(dǎo)孩子使用手機等電子產(chǎn)品。

此外，韓主任重點講述了從幼兒園到小學(xué)教育孩子的重要變化，指出了習(xí)慣層面的建議，包括培養(yǎng)孩子的時間意識和規(guī)劃能力，讓他們意識到自己有能力實現(xiàn)目標，整理自己的物品。并且強調(diào)，習(xí)慣養(yǎng)成是一個刻意行為向無意行為轉(zhuǎn)變的過程，父母應(yīng)狠得下心，壓得住火，不能代替孩子實現(xiàn)目標。通常所說的21天培養(yǎng)一個好習(xí)慣，其實并不容易，需要反復(fù)重復(fù)和堅持。

近幾年來，國家政策一再提倡不提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，重視培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。三位教育工作者也一致認為，父母應(yīng)該幫助孩子從生活中獲得更多的知識，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣等關(guān)鍵能力，同時與學(xué)校保持同步，而不是過度擔心孩子的學(xué)科知識。這不僅能幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，還能提高孩子的自信和獨立性。

03讓孩子得到尊重，擁有歸屬感。

“家庭會議”在幼小銜接中

如上所述，幼兒銜接階段是孩子價值觀和個人性格的啟蒙起點，但父母似乎無從下手。有一段時間，他們不知道有哪些具體的操作方法可以有效地與孩子溝通。對此，韓主任從父母的角度強調(diào)了幼兒銜接期和第一次家庭會議的重要性。

韓主任建議，父母可以在孩子拿到小學(xué)錄取通知書后開始正式的家庭會議，討論處理家庭成員的責任感，促進和諧關(guān)系，處理親子和家庭矛盾。會上，每一個人都有角色和參與，可以設(shè)置主持人、計時員、記錄員、后勤保障員等多種角色。會議主題可由主持人決定，也可由其他家庭成員決定。時間不容易過長，最好是40分鐘。題目盡量小，最多不超過2個，不要把每一個討論題目都集中在孩子身上，切忌把家庭會議變成批斗會。

家庭會議可以解決很多家庭糾紛，包括孩子上學(xué)后出現(xiàn)的各種問題。更重要的是，家庭會議可以鍛煉孩子的語言溝通能力，幫助孩子學(xué)會傾聽，增強家庭責任感，培養(yǎng)自主意識。團隊合作精神的重要組成部分是傾聽和討論。孩子入學(xué)后會參加更多的小組學(xué)習(xí)和團隊合作，讓孩子和家長感受到傾聽的重要性，這對于塑造孩子未來的核心品格具有深遠的意義。

張主任還提到，像家庭會議這樣的設(shè)定是必要的，但目前我們大多數(shù)家庭或多或少都在做類似的事情，但這可能不是一種儀式。所以，父母可以試著用某種儀式讓孩子感受到我們對孩子入學(xué)等重要事件的重視。同時，張主任對韓主任提到的孩子的個人性格培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻的共鳴。他結(jié)合自己與女兒溝通的案例，強調(diào)了個人性格中的主動作用。張主任問女兒:“你在幼兒園被欺負了怎么辦？”他女兒說:“我不會在幼兒園輕易招惹別人，萬一出了問題，我可以找老師求助?！?..和女兒的這段對話讓他清晰地感受到，女兒已經(jīng)有意識地主動處理了自己遇到的問題和困難，這意味著她不一定只靠自己解決，而是可以通過溝通來尋求周圍人的幫助。

孩子們從幼兒園到小學(xué)，從幼兒到小學(xué)生，是他/她的身份一次改變。所以這一轉(zhuǎn)變過程，孩子自己實際上是有意識的。家庭中的父母和其他家庭成員都應(yīng)該有這個想法，不能再用“小寶寶”的眼光去看待，孩子自己也不想用這種眼光去看待。全家人圍坐在一起，開一個輕松鄭重的家庭會議，無疑是對孩子關(guān)注的體現(xiàn)。孩子可以感受到來自家庭的尊重，更有參與感和歸屬感。

最后，于主任強烈呼吁父母尊重老師。她說，從幼兒園到小學(xué)，再到大學(xué)，甚至社會工作，孩子會遇到很多“老師”，這些老師一定會成為孩子成長過程中的重要影響者。所以，只有父母尊重老師，孩子才會以父母為榜樣，更加尊重父母和他人，這不僅體現(xiàn)了個人修養(yǎng)，也體現(xiàn)了一個人的心理健康素質(zhì)。

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