近日，教育部承認(rèn)，群眾對普通高中和職業(yè)高中的分流感到焦慮。最新發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)期基礎(chǔ)教育擴(kuò)大和提高質(zhì)量行動計(jì)劃的意見》提出了實(shí)施普通高中內(nèi)涵建設(shè)的行動。這個(gè)行動有很多細(xì)節(jié)，但最重要的是，提高普通高中學(xué)位供應(yīng)。

近年來，當(dāng)父母提到基礎(chǔ)教育時(shí)，他們最焦慮的是“普通工作分流”。理論上，九年義務(wù)教育有基礎(chǔ)教育，是非選拔性的。但是到了中考，直接有“四六分流”和“五五分流”，近一半的學(xué)生不能上普通高中。十五六歲的時(shí)候，他們提前和考大學(xué)的機(jī)會說再見。

因此，一方面，高考錄取率逐漸提高，似乎考上大學(xué)越來越容易。另一方面，但中考錄取率保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)教育壓力依然很大。幾年前，我們做了“雙減”，旨在減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但在“普職分流”的背景下，中考提前成為人生命運(yùn)的分水嶺。哪個(gè)家長，哪個(gè)考生敢掉以輕心？

事實(shí)上，“普職分流”并非什么新鮮事。高中并非義務(wù)教育，所以理論上中考就是選拔考試。按照《義務(wù)教育法》的思路，如果能考上高中，那就繼續(xù)上高中。如果你考不上高中，那就算了。如果你想學(xué)習(xí)一門手藝，你可以去職業(yè)高中和中專。如果你不想去職業(yè)學(xué)校，你可以直接工作。鄉(xiāng)下，絕大多數(shù)考不上高中的人都是直接初中畢業(yè)就出去打工，到目前為止，中國理論上的就業(yè)年齡也是16-60歲。

“普通職業(yè)分流”其實(shí)是一個(gè)高情商的說法。似乎有些人適合高考，走學(xué)術(shù)路線進(jìn)入普通高中，有些人可以當(dāng)產(chǎn)業(yè)工人去職業(yè)學(xué)校。其實(shí)這并不是所謂“普通職業(yè)分流”產(chǎn)生的真實(shí)邏輯——目前，職業(yè)高中或中專的人就是那些考不上普通高中的人。這些人原本是直接就業(yè)的，職業(yè)高中和中專只是減緩了他們幾年的就業(yè)時(shí)間。

事實(shí)上，一般而言，初中畢業(yè)的文化程度進(jìn)入一家工廠其實(shí)已經(jīng)足夠了。讀了幾年職高，又進(jìn)了一家工廠，這個(gè)職高實(shí)際上是白讀。

所以，說到底，普通高中錄取率低的問題就是所謂的“普職分流”問題。如果高中錄取率一般達(dá)不到100%，父母總是很難滿意。因?yàn)椴还芎⒆邮鞘裁促Y格，大多數(shù)人都不接受Ta在十五六歲的時(shí)候就提前失去了參加高考的權(quán)利。因?yàn)樵谥袊?，體腦勞動的差異依然存在，很長一段時(shí)間都很難消除。

以前，關(guān)于所謂的普職分流問題的討論并不多。因?yàn)檫^去中國人的文憑普遍不高，高中生很少。按照五五甚至六四開的比例，父母上過大學(xué)，孩子上高中的概率還是很大的，孩子上不了高中。大多數(shù)父母的學(xué)歷是初中甚至小學(xué)。本人是個(gè)小學(xué)生，孩子上初中，很好，父母不會覺得很有問題。上世紀(jì)90年代末我在成都上小學(xué)，但是我的小學(xué)同學(xué)超過三分之二沒有考上高中，但是他們的父母也相當(dāng)冷漠。

現(xiàn)在遷移很自由，人往高處走。大城市的父母一般文憑都很高，更別說大部分都上過高中。在一些地方，他們都是本科生。這時(shí)，近一半的人在中考時(shí)被刷下來。父母怎么能接受？夫妻倆都是大學(xué)畢業(yè)，孩子連高考的門都碰不到，真的很殘忍。

有人說，普通工作分流不是為了讓家長滿意。如果不搞普通工作分流，不強(qiáng)制部分人不參加高考，誰會去工廠？現(xiàn)在，要搞實(shí)體經(jīng)濟(jì)，發(fā)展制造業(yè)，就要通過強(qiáng)制分流把一部分人帶到工廠。

也許，在一些決策者眼里，“一般職位分流”的合理性來自于此——教育政策不僅要讓家長和學(xué)生滿意，也不要讓國家失去工人儲備。

沒有搞普職分流，就沒有人當(dāng)工人，這個(gè)說法本來就不成立。在身體和大腦勞動差異客觀存在的前提下，大多數(shù)人都不想成為工人，但最終Ta不想成為工人，這是由市場供求環(huán)境決定的，Ta畢業(yè)的決定是什么樣的學(xué)校。在市場環(huán)境下，大部分崗位都是工人崗位，只有少數(shù)白領(lǐng)崗位，所以不僅職高生和中專生，大學(xué)生也要去工廠搬磚。如果什么樣的畢業(yè)生供應(yīng)反過來決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，還不如全國人民都上本科。中國所有的畢業(yè)生自然成為白領(lǐng)，所以沒有人需要去工廠。

如今，中國的職業(yè)教育絕對不盡如人意。但也有人說，既然職業(yè)教育不好，就要優(yōu)化和提高職業(yè)教育，讓職業(yè)教育更好地培養(yǎng)“大國工匠”，然后像德國一樣，真正夯實(shí)制造業(yè)基礎(chǔ)。

不管“德國方式”好不好，不管是否適合中國國情，培養(yǎng)技術(shù)工人不應(yīng)該是提高中國制造業(yè)競爭力的優(yōu)先途徑。

有的人從事中高端服務(wù)，做白領(lǐng)；另一些人從事生活服務(wù)或制造業(yè)，成為藍(lán)領(lǐng)。這本質(zhì)上是“工業(yè)時(shí)代”的分工機(jī)制?，F(xiàn)在是數(shù)字時(shí)代和后工業(yè)時(shí)代。教育制度也是根據(jù)工業(yè)時(shí)代的社會分工來設(shè)計(jì)的。

近年來，中國的勞動力成本逐漸上升，地緣政治等諸多因素疊加在一起。許多制造業(yè)產(chǎn)能正在向東南亞或印度遷移。當(dāng)然，中國的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈有自己的優(yōu)勢，但中國在工業(yè)領(lǐng)域面臨印度、東南亞等其他新興市場的競爭是不爭的事實(shí)。

無論中國的勞動力成本有多低，都不可能低于其他新興國家。為了保持中國制造業(yè)的競爭力，我們必須走數(shù)字化、智能化、機(jī)器替代的高效路線，而不是繼續(xù)在勞動密集型產(chǎn)業(yè)和更不發(fā)達(dá)的國家努力工作。

數(shù)字化、智能化的產(chǎn)業(yè)，代表著制造業(yè)所需的勞動力也將更加“通用”。不同工廠的工人可能需要不同的技能來培養(yǎng)工業(yè)工人，如鋼鐵、石化、電子、汽車和紡織。未來這些工廠的智能化程度會不斷提高，甚至?xí)性絹碓蕉嗟摹昂跓魪S”。工廠里甚至不會有太多的工人。負(fù)責(zé)數(shù)字化和智能化操作的工程師可能在工廠工作。

顯然，那些上過高中，學(xué)了幾年語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的人，一定比職高生更適應(yīng)數(shù)字化、智能化時(shí)代的工廠。即使這些人最終沒有考上大學(xué)，他們在工廠里也更有競爭力。為了真正保持制造業(yè)的優(yōu)勢，中國需要有更多的學(xué)生上高中，接受更多的學(xué)科教育，而非只想讓職業(yè)高中生去工廠。

第二，要保持工業(yè)競爭力，必須提高工業(yè)效率，這意味著制造業(yè)藍(lán)領(lǐng)的規(guī)模不能再擴(kuò)大了。未來，大多數(shù)藍(lán)領(lǐng)工作將是服務(wù)業(yè)的藍(lán)領(lǐng)。在服務(wù)業(yè)的藍(lán)領(lǐng)中，雖然也有比較垂直的類型，比如修水管、做廚師、做理發(fā)師(職業(yè)高中和專科教育適當(dāng)保留這些類型是合理的)，但也有保姆、養(yǎng)老護(hù)理、產(chǎn)品銷售等綜合類型。

如果你從事“綜合”的服務(wù)業(yè)，一個(gè)人的視野、眼光、教育水平顯然比在職高中或中專接受幾年的專業(yè)培訓(xùn)重要得多。如果一個(gè)外國導(dǎo)游畢業(yè)于英語系(但沒有輔修過旅游或?qū)в?，大概率會比在中專學(xué)習(xí)“涉外旅游”的對口畢業(yè)生表現(xiàn)更好；一個(gè)受過高等教育的新月或保姆在國內(nèi)市場比職業(yè)高中或中專更受歡迎。也許他們也可以做早教和家教。

在未來的就業(yè)市場上，即使是制造業(yè)或者藍(lán)領(lǐng)的增量崗位，也需要接受幾年學(xué)科教育的高中生和大學(xué)生，而不是所謂的職業(yè)學(xué)校學(xué)生。要發(fā)展制造業(yè)，要儲備藍(lán)領(lǐng)工人，真的不應(yīng)該再作為“普職分流”的理由。

提高高中學(xué)歷，提高普通高中錄取率，不僅僅是為了滿足家長的期望。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在變，就業(yè)結(jié)構(gòu)也在變。教育改革一定要適應(yīng)，這樣才能讓更多的人上普通高中。這件事應(yīng)該已經(jīng)做好了。

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