中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會強調(diào)，教育、科技和人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化中國的基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐，三者有機結(jié)合，統(tǒng)籌推進。高等教育是教育強國建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負著支持高水平科技自力更生的重要戰(zhàn)略任務(wù)。面對新征程、新任務(wù)、新目標(biāo)，中國高等教育正在全力推進高質(zhì)量發(fā)展，努力支持高水平創(chuàng)新。為了全方位展示最新的實踐成果，中國高等教育協(xié)會聯(lián)合中國教育在線推出了“高等教育前沿”高端訪談欄目，聚集專屬角度，分享真知灼見。

華中師范大學(xué)黨委常委、副校李鴻飛在第61屆中國高等教育博覽會上接受中國教育在線采訪，分享了他對高校服務(wù)新質(zhì)量生產(chǎn)力發(fā)展、新質(zhì)量人才培養(yǎng)等問題的看法和思考。

在線中國教育：李校長，很榮幸你接受了中國教育在線的采訪。發(fā)展新質(zhì)量生產(chǎn)力是今年各行各業(yè)的熱門話題。新質(zhì)量生產(chǎn)力需要新質(zhì)量人才的支持，人才培養(yǎng)基本靠教育。那么，你如何看待新人才的培養(yǎng)呢？

李鴻飛：謝謝你，這是一個非常重要和值得討論的問題。新生產(chǎn)力的發(fā)展需要充分發(fā)揮新人才的主動作用。因為人是所有生產(chǎn)力要素中最活躍、最革命、最活躍、最能發(fā)揮“乘數(shù)效應(yīng)”的重要因素。

所以，如何理解新質(zhì)量生產(chǎn)力與新質(zhì)量人才的關(guān)系，以及如何定義新質(zhì)量人才？我想從三個維度來討論一下。

一是新質(zhì)量生產(chǎn)力與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)密不可分。事實上，新質(zhì)量的生產(chǎn)力代表了一種先進的生產(chǎn)力，其主要特征之一是新。所以，它的新在哪里？在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的過程中，我認(rèn)為它是以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的一系列顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)，如何賦能。如何使我們的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在這個過程中得到轉(zhuǎn)型升級，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)得以培育壯大，未來產(chǎn)業(yè)得以布局發(fā)展。這些都需要我們國家進行整體戰(zhàn)略規(guī)劃和先進的科學(xué)布局。

新的生產(chǎn)力，包括新的勞動者、新的勞動對象和新的勞動數(shù)據(jù)，當(dāng)掌握了巨大科技力量的人才投入到生產(chǎn)力體系中時，他們對生產(chǎn)力的促進將呈現(xiàn)出幾何級的“乘數(shù)效應(yīng)”。因此，以新產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新質(zhì)量生產(chǎn)力與科技創(chuàng)新和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)密切相關(guān)。

二是新質(zhì)量生產(chǎn)力與新質(zhì)量人才密切相關(guān)。正如我們之前所說，先進的技術(shù)和全要素資源配置的優(yōu)化組合在以新質(zhì)量生產(chǎn)力發(fā)展為標(biāo)志的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)過程中起著關(guān)鍵作用。然后，通過培訓(xùn)、培訓(xùn)和積累，掌握先進科技的新型勞動者的能力將成為生產(chǎn)力要素最具革命性和主動性的因素。因此，適應(yīng)和支持新質(zhì)量生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的新質(zhì)量人才的關(guān)鍵特征是什么？這主要取決于兩個方面。

第一，新人才是具有數(shù)學(xué)智能能力的專業(yè)人才。由于新質(zhì)量生產(chǎn)力本質(zhì)上是一種先進的生產(chǎn)力，是以人工智能為代表的顛覆性和前沿技術(shù)賦能現(xiàn)代工業(yè)和工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，進而賦能國家科技、教育和人才高質(zhì)量發(fā)展，賦能國家和社會治理體系現(xiàn)代化。在“數(shù)字智能時代”的背景下，科技革命和數(shù)字技術(shù)相互疊加、演變和升級，促進了新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的再發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，進一步加快了中國現(xiàn)代化的發(fā)展。無論從事什么專業(yè)或職位，在這一過程中，都需要具備較高的數(shù)字化能力，需要接受數(shù)字化教育，進行數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)。因此，我認(rèn)為新人才首先是在數(shù)字智能能力的滲透下的專業(yè)人才。數(shù)字化，是數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化能力；智慧，是智慧和智慧，專業(yè)是融合和滲透數(shù)字智慧的專業(yè)。

第二，新型人才是具有創(chuàng)新能力的交叉復(fù)合型人才。當(dāng)代社會發(fā)展面臨許多復(fù)雜的交叉復(fù)合問題，包括國家要解決的各種“卡脖子”問題。所有這些問題都不是單一學(xué)科或?qū)I(yè)能解決的。因此，培養(yǎng)和鍛造一批創(chuàng)新能力突出、善于解決復(fù)雜問題、基礎(chǔ)厚、口徑寬的復(fù)合創(chuàng)新人才勢在必行。

綜上所述，我認(rèn)為新人才應(yīng)該是數(shù)字智能滲透下的交叉復(fù)合創(chuàng)新專業(yè)人才。只有這樣的人才才能符合發(fā)展新生產(chǎn)力的任務(wù)和目標(biāo)。

中國師范大學(xué)黨委常委、副校李鴻飛接受中國教育在線采訪

三是新質(zhì)量人才培養(yǎng)與國家、社會和時代需要適應(yīng)的新質(zhì)量生產(chǎn)力存在一定差距。第一，在新生產(chǎn)力的發(fā)展中，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如傳統(tǒng)制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等，正在進行轉(zhuǎn)型升級。先進的數(shù)字技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)正在賦予傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)權(quán)力，使其處于升級和轉(zhuǎn)型階段。比如，電子 商業(yè)，電子商務(wù)；智能化 物流、智能物流；數(shù)字化物流； 智力教育，數(shù)字教育； 醫(yī)療、智能醫(yī)療、智能制造、智能農(nóng)業(yè)等。從這個角度來看，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)處于上升的渠道之中。

同時，中國布局了元宇宙、腦機接口、人形機器人、非常熱門的生成式人工智能等八大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來九大新興產(chǎn)業(yè)。中國推進相應(yīng)的行動計劃，頒布整合政策，建設(shè)創(chuàng)新基地，聚集創(chuàng)新功能和科學(xué)家?？梢哉f，從國家層面來看，系統(tǒng)規(guī)劃和整體布局已經(jīng)在推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)化健全方面進行。

然而，在目前的智能能力滲透下，交叉復(fù)合創(chuàng)新專業(yè)人才仍然不足，難以支撐包括高質(zhì)量發(fā)展所需的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系在內(nèi)的中國社會發(fā)展體系。換句話說，目前最重要的核心問題是什么？就是缺乏新的人才。新人才培養(yǎng)和供給能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，我們的學(xué)科專業(yè)調(diào)整相對滯后，很難及時對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和行業(yè)、公司和崗位所需的新生產(chǎn)力特征的能力。二是科研創(chuàng)新與“科教融合”平臺、實驗培訓(xùn)平臺、行業(yè)企事業(yè)“產(chǎn)教融合”平臺等培養(yǎng)創(chuàng)新能力存在不足。三是師生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力還遠遠不夠。數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化能力是指在數(shù)字時代，不僅要學(xué)會使用數(shù)字設(shè)備，還要有數(shù)字化的思維方式和能力。比如計算思維，構(gòu)建思維，以及數(shù)字時代的溝通能力。

從這個意義上說，新人才的培養(yǎng)應(yīng)該納入我們的整個教育體系。它不僅是高等教育的責(zé)任，也是我們整個教育體系應(yīng)該共同完成的重要任務(wù)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，包括職業(yè)教育。

在線中國教育：它還賦予了教育一項特別重要的任務(wù)和責(zé)任。

李鴻飛：是的。

在線中國教育：高校的核心使命是培養(yǎng)人才，這也是我們教育教學(xué)的核心目標(biāo)。那么，為了培養(yǎng)新的人才，你認(rèn)為我們的教育教學(xué)改革應(yīng)該去哪里？

李鴻飛：對于大學(xué)來說，這個問題既是重中之重，也是重中之重。我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始邁出第一步，然后一步一步地完成大學(xué)承擔(dān)的歷史使命和責(zé)任。其實這是一個好的學(xué)校，一個好的老師，一個好的教育，必須在中國現(xiàn)代化發(fā)展中改變、改革和重塑的地區(qū)。然后，圍繞培養(yǎng)新人才的目標(biāo)，我認(rèn)為大學(xué)需要從以下三個方面進行深入思考。

首先，要深入思考新質(zhì)量人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。在培養(yǎng)理念和目標(biāo)方面，如前所述，新質(zhì)量生產(chǎn)力的核心要素是交叉復(fù)合創(chuàng)新的專業(yè)人才，在數(shù)字智能能力的滲透下。它的關(guān)鍵詞在于能力。因此，當(dāng)教育進入更高質(zhì)量的發(fā)展階段時，應(yīng)該回歸到“能力第一，價值第一”的教育理念。在此基礎(chǔ)上，教育教學(xué)改革的所有維度和要素都應(yīng)該回歸能力和價值。

這里還涉及到高校治理體系和治理能力優(yōu)化的問題。包括建立現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)和優(yōu)化資源配置。從提高新質(zhì)量生產(chǎn)力要素和升級所有要素的方法論出發(fā)，高校治理要重新建立資源配置觀和要素結(jié)構(gòu)觀，協(xié)同聯(lián)動資源和要素，使高校治理體系和治理能力真正對比新質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

其次，要深入思考新質(zhì)人才教育教學(xué)改革的實際方向和路徑。它涉及到如何在數(shù)智時代為學(xué)生提供高質(zhì)量的個性化培養(yǎng)。這種高質(zhì)量的個性化培養(yǎng)所體現(xiàn)的教育理念，就是以學(xué)生為基礎(chǔ)的公平教育理念——尊重每一個學(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的潛力和能力。它是一個非常重要的方向。同時，高校的人才培養(yǎng)不應(yīng)局限于象牙塔，而應(yīng)該朝著科教融合、產(chǎn)教融合的方向發(fā)展，讓我們的人才培養(yǎng)規(guī)范與國家戰(zhàn)略和社會重大需求進行對比，找出兩者的一致性和系統(tǒng)性關(guān)系，為發(fā)展新的生產(chǎn)力、促進創(chuàng)新發(fā)展和培養(yǎng)提供急需的新的人才。在教育教學(xué)改革中，深入探索實踐是一條非常重要的道路。對目前來說，這也是高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化提升的重要基礎(chǔ)。

目前，有兩個特別值得注意的要點：

第一，培養(yǎng)新人才必須有一個整體的結(jié)構(gòu)。要把它放在教育強國建設(shè)的背景下，把它放在支撐具有中國特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中，把它放在中國現(xiàn)代化發(fā)展中。要在這一整體結(jié)構(gòu)和過程中，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建這一系統(tǒng)的過程中，要有效地配合所有元素。就學(xué)校層面而言，要建立一個整體的教育教學(xué)資源體系，而不僅僅是對某個課程或?qū)I(yè)進行改革。這樣就需要統(tǒng)籌規(guī)劃。

第二，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化提升必須及時、準(zhǔn)確。教育教學(xué)改革的諸要素、諸要素與之相匹配，要盡可能地匹配和協(xié)調(diào)。比如在數(shù)字智能時代的背景下，數(shù)字智能賦能的教育教學(xué)改革，尤其是基于數(shù)字智能驅(qū)動的過程性生成性評價的改革，必須基于行業(yè)崗位和能力適應(yīng)的評價改革，才能真正賦能數(shù)字智能能力滲透下的專業(yè)能力培養(yǎng)。例如，教師和學(xué)生的數(shù)字化能力和數(shù)字化素養(yǎng)得到了進一步提高。

具體的探索方向，我們也可以去想象。

例如，如何實現(xiàn)科教融合，我們的學(xué)科專業(yè)和課程改革？或者我們的前沿研究成果如何更快、更合適地轉(zhuǎn)化為我們高質(zhì)量的教育教育資源？同時，如何在教師的科研項目、實驗室、研究成果中積極尋找教育教育資源？這是一個雙向過程。

再如，有沒有可能來自行業(yè)和企業(yè)的需求，以及行業(yè)和企業(yè)已經(jīng)承載的完善的經(jīng)驗、知識和技能結(jié)構(gòu)或平臺，直接“轉(zhuǎn)移”回到教室？實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)”一體化一線貫通，而非進行產(chǎn)學(xué)兩端分離的培養(yǎng)。

第三，要深入思考在推動跨學(xué)科、超學(xué)科發(fā)展中培養(yǎng)新素質(zhì)人才。關(guān)鍵在一些基于重大戰(zhàn)略需要的主題和任務(wù)的牽引下，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨團隊，重點培養(yǎng)人的交叉復(fù)合能力和創(chuàng)新能力。這方面必須付出巨大的努力。

而在這一過程中，開放和共享高質(zhì)量教育教學(xué)資源的機制。在從教育大國向教育強國邁進的過程中，我們必須處理和消除教育不平衡的問題，通過一系列智能技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源來實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量平衡。這也是國家推出智能教育平臺等重大公共數(shù)字教育資源平臺的主要原因，包括教育部推出的一系列虛擬實驗室、虛擬教研室和各類課程聯(lián)盟的建設(shè)。

華中師范大學(xué)校園風(fēng)光

在線中國教育：你剛才提到了科教結(jié)合和產(chǎn)教結(jié)合。從更宏觀的角度來看，國家正在布局教育、科技和人才三位一體。在這樣的背景下，你認(rèn)為大學(xué)目前的歷史使命和責(zé)任是什么？

李鴻飛：考察一所學(xué)校，你應(yīng)該跳出學(xué)校去看學(xué)校?？疾旖逃?，要跳出教育，看教育。從教育、科技、人才“三位一體”的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一部署來看，我們培養(yǎng)的新人才能否支撐新生產(chǎn)力的發(fā)展？我認(rèn)為，其中，教育具有更加活躍、更加基本的地位和功能，它不僅是人才的聚集地，也是人才產(chǎn)生的原點；它不僅是科技創(chuàng)新的高地，也需要大量的創(chuàng)新型人才，即培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型學(xué)生需要大師和名師。因此，教育、科技和人才是三位一體的。對大學(xué)來說，它應(yīng)該是國家創(chuàng)新和新素質(zhì)人才的新引擎和政策來源。

如果明確了這樣的使命，那么高校就要明確目標(biāo)、任務(wù)、措施、行動，以及培養(yǎng)新質(zhì)量人才的相應(yīng)政策措施，才能真正按照這樣的使命進行規(guī)劃和設(shè)計。因此，在中國現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，在支撐高質(zhì)量發(fā)展的歷史使命中，必須承擔(dān)一些責(zé)任，做一些偉大的事情。

在線中國教育：大學(xué)應(yīng)該以躬身入局的姿態(tài)，主動承擔(dān)責(zé)任和行動，承擔(dān)這樣一種前所未有的歷史責(zé)任。

李鴻飛：是的。

(華中師范大學(xué)黨委常委、副校李鴻飛在第61屆高博會“高等教育前沿”欄目采訪記錄)

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