在當(dāng)今AI時代，輸入關(guān)鍵詞就能讓智能助手輸出不錯的詩歌，那我們還有必要讀詩寫詩嗎？8月11日上午，在2025兒童閱讀教師高級研修班上，張靜教授拋出的這個話題引發(fā)了大家的思考與探討。

隨后，張靜教授提出古詩教學(xué)的核心目標(biāo)有三層境界。第一層是因生之美（打動），詩詞以其美感打動人心；第二層是意境之美（探索），引導(dǎo)學(xué)生深入探索詩歌意象與意境之美；終極目標(biāo)是思想感發(fā)（升華），即“讀人”，通過詩歌感發(fā)生命，塑造精神品格。

去年第二屆點(diǎn)燈人素養(yǎng)大賽中，施曉斐老師給我留下了深刻印象，她對詩教滿懷熱忱。這次我們推薦她上《芙蓉樓送辛漸》這節(jié)課，從課程設(shè)計能看出她進(jìn)行了深入思考。

評課時，施曉斐老師提出困惑：要不要在古詩教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)方言吟誦，如何融入和結(jié)合，怎樣適當(dāng)分配教學(xué)時間。我回應(yīng)道，在教學(xué)中，吟誦是為了深化理解，而非表演。當(dāng)明白吟誦的真正價值后，就不會糾結(jié)于用普通話還是方言吟誦。我還舉了薛瑞萍老師近幾年古詩吟誦教學(xué)做減法的例子，比如不唱或者少唱。漢語本身具有旋律美，其旋律性體現(xiàn)在聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和樂音組合，形成獨(dú)特的音樂美感。若過度倚重調(diào)子，古詩本身的音樂性就會變得不那么堅(jiān)實(shí)和確定。

破冰環(huán)節(jié)，劉文穎老師帶領(lǐng)大家吟誦《江南》《出塞》，風(fēng)格時而活潑，時而豪邁，現(xiàn)場氣氛熱烈。輪到我?guī)ьI(lǐng)大家吟誦《清平樂 · 村居》時，我表示不是人人都有動聽的嗓子，但這不妨礙我們熱愛古詩吟誦。我們在吟誦中讓自己的心靈與詩人的心靈產(chǎn)生更深刻的交流和感應(yīng)，而非為了唱給別人聽，每個人都可以吟誦。大家通過站立、調(diào)整氣息（丹田發(fā)聲），全身心投入詩歌吟誦體驗(yàn)。結(jié)束后，孔曉艷老師握著我的手，多次說：“真沒想到你帶吟誦時如此沉靜，那一刻學(xué)員的心一下子安靜下來，走進(jìn)詩里了！”

張靜教授在壓軸點(diǎn)評時也談到了吟誦的問題。她指出，吟誦和朗誦不同，朗誦源于西方話劇，帶有表演色彩；而吟誦是父子之間、師生之間，或者自己先吟后作的需要，是自我的沉醉，并非為了表演。如今的教學(xué)很多時候是教孩子如何在人前表現(xiàn)，卻忘了教他們做真實(shí)的自己。

她說到這里時，全場老師都不禁輕嘆。張教授借吟誦談及教育，直指教育痛點(diǎn)，引發(fā)了我們對教育本質(zhì)的思考。

她分享了拍攝《大宋詞人傳 · 晏殊》時的經(jīng)歷。拍攝組到晏殊故鄉(xiāng)江西撫州的一所中學(xué)，讓孩子們聽她講古典詩詞和幸福人生，希望孩子們能提出真實(shí)的問題，比如現(xiàn)實(shí)中的焦慮、迷惘、內(nèi)卷、躺平等等。但遺憾的是，沒有孩子能提出問題。最后在導(dǎo)演組再三啟發(fā)下，一個女生說：“我媽媽總是把我跟別人比，這是我心里最大的壓力。把我跟堂姐比，堂姐是985院校的，我感覺怎么考也考不上985。所以每次面對父母，壓力很大?！毕襁@樣真誠的感受，孩子們在人前都不知如何表達(dá)了。

是什么讓孩子們從小就在人前戴上了面具？這值得每個人深思。張老師反問，背幾首詩就能腹有詩書氣自華嗎？并非如此。詩歌學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的心理療愈作用，對每個人生存觀的構(gòu)建也有意義。“花落去，是必須面對的無奈，但人生中永遠(yuǎn)要有燕歸來的溫暖和希冀。要讓孩子們知道生活并非一帆風(fēng)順，也要讓他們跳脫出來，滿懷信心期待遇見自己的‘燕歸來’?！睆埨蠋熣f道。

張老師還講了一個故事。他們?nèi)ヒ凰黄鹧鄣男W(xué)拍攝，該校校長很特別，從一年級就讓孩子們寫詩。一個孩子描寫秋天的爬山虎：“爬山虎緊緊地巴在墻上，不忍離去，像對校園的依依不舍。它的心思被我看穿了，撲的一聲，臉紅了，顏色變了?！边@樣真實(shí)又靈動地描寫秋天爬山虎顏色的變化，盡顯詩人的感覺。

“詩教”一詞最早出自《禮記》，“溫柔敦厚，詩教也”，意思是用詩歌，主要是《詩經(jīng)》來化育民性，使之性情和善、有教養(yǎng)。由此可見，詩教的本質(zhì)是教人求真。

聽著這些，我恍惚間想起十五年前揚(yáng)州的那個晚上，葉嘉瑩先生站在臺上連講兩個多小時的中國古典詩詞。次日清晨，在揚(yáng)州二十四橋賓館，我和同伴伊?xí)约t校長看到葉嘉瑩先生在助手陪伴下吃早餐。我們雖想問候，但不忍打擾，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著?，F(xiàn)在才知道，那天葉先生身邊的助手就是今天給我們講詩的張靜教授。

我不禁自問，與葉嘉瑩先生、張靜教授、徐冬梅老師，以及從四面八方趕來為兒童閱讀的老師們相遇相知，是偶然還是命運(yùn)的安排？張老師問：“葉嘉瑩先生以百歲人生告訴我們，一個人在詩詞里浸潤久了，人生會增添光彩。那我們又能給身邊孩子的生命賦予什么樣的光芒呢？”我想，此時我們每個人心中都有了答案。

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